Am wenigsten restriktive Umgebung

IDEA schützt Schüler, deren Behinderungen in 13 Kategorien fallen:

• Autismus
• Taubblindheit
• Taubheit
• Emotionale Störung
• Hörstörungen
• Intellektuelle Behinderungen
• Multiple Behinderungen
• Orthopädische Beeinträchtigungen
• Andere gesundheitliche Beeinträchtigungen
• Spezifische Lernbehinderungen
• Sprach- oder Sprachbeeinträchtigungen
• Traumatische Hirnverletzung
• Visuelle Beeinträchtigungen einschließlich Blindheit

Einige dieser Etiketten werden durch ein strenges Überweisungsverfahren durch den Schulbezirk festgelegt, andere werden auf der Grundlage der Diagnose eines Arztes, Psychiaters oder Psychologen vergeben. Spezifische Beispiele für Anwendungen des Prinzips der „am wenigsten restriktiven Umgebung“ werden nachstehend erörtert.

AutismEdit

Laut IDEA ist eine Person mit Autismus eine Person mit einer „Entwicklungsstörung, die sich erheblich auf das Verbale auswirkt und nonverbale Kommunikation und soziale Interaktion, die im Allgemeinen vor dem dritten Lebensjahr erkennbar sind und sich negativ auf die Bildungsleistung eines Kindes auswirken. IDEA besagt, dass eine Person, die diesen Merkmalen entspricht, Sonderschulleistungen erhalten kann, wenn ein Schüler nach seinem dritten Geburtstag Anzeichen von Autismus aufweist Die mit Autism Spectrum Disorder (ASD) verbundenen Merkmale fallen in drei Kategorien: soziale Interaktion, Verhalten und Kommunikation. Häufige Symptome sind ungewöhnliche Fixierungen, spezifische Routinen, störendes Verhalten, ungewöhnliche Kommunikationsgewohnheiten und Schwierigkeiten beim Verständnis sozialer Interaktionen.

Im Herbst 2015 verbrachten 39,7% der Schüler im Alter von 6 bis 21 Jahren, bei denen Autismus diagnostiziert worden war, 80% oder mehr ihrer Zeit i in einem allgemeinen Klassenzimmer. Dies wird mit 63,9% der Schüler mit einer Entwicklungsverzögerung oder 47% mit emotionaler Störung verglichen Sehbehinderungen, deren Kombination so schwerwiegende Kommunikations- und andere Entwicklungs- und Bildungsbedürfnisse verursacht, dass sie nicht in Sonderpädagogikprogrammen ausschließlich für Kinder mit Taubheit oder Kinder mit Blindheit berücksichtigt werden können. “

DeafnessEdit

Die am wenigsten restriktive Umweltklausel besagt, dass Schüler in einer Umgebung mit „nicht behinderten Gleichaltrigen“ unterrichtet werden können sollten. Bei gehörlosen Schülern gibt es jedoch viele Fälle, in denen ein allgemeines Klassenzimmer möglicherweise nicht das umfassendste ist oder am wenigsten restriktive Umgebung.

Einige Vorkehrungen können getroffen werden, um eine Regelschule für gehörlose Schüler besser geeignet zu machen, z. B. Dolmetscher, ein Gehörlosenprogramm innerhalb einer Regelschule mit gehörlosen Gleichaltrigen und vorhandenen Sprachmodellen oder CA. RT-Dienste. Diese sind jedoch nicht immer für jeden gehörlosen Schüler erfolgreich. Gehörlose Wohn- und Tagesschulen bieten bestimmte Vorteile, die die typische LRE nicht bieten würde, z. B. die Unterbringung gehörloser Schüler in Klassenzimmern mit Kindern in ihrem Alter und mit unterschiedlichem Hörverlust sowie mit Mitarbeitern, die für die Arbeit mit Gehörlosen zertifiziert sind, um die soziale Interaktion zu erleichtern. Gehörlose Schulen verfügen möglicherweise auch über spezielle Bildungseinrichtungen und außerschulische Aktivitäten, die den Gehörlosen kommunikativ zugänglich gemacht werden, um das Wachstum emotional und kognitiv zu fördern.

Studien, die gezeigt haben, dass das typische Inklusionsmodell für Gehörlose einige Vorteile hat. Eine Studie ergab, dass ein Klassenzimmer mit hörenden und gehörlosen sowie schwerhörigen Schülern tatsächlich dazu beitrug, die Entwicklung der Unterschriften für Gehörlose zu verbessern. Es zeigte sich auch eine Verbesserung bei bestimmten Testergebnissen wie dem Lesen von Vokabeln / Verständnis und dem Lösen von mathematischen Problemen. Darüber hinaus gibt es innerhalb der IDEA einen Unterabschnitt, in dem alternative geeignete Schulpraktika beschrieben werden. In diesem Abschnitt sind Sonderschulen enthalten.

Die NAD (National Association of the Deaf) ist der Ansicht, dass das am wenigsten restriktive Umfeld für Gehörlose ein Umfeld ist, das die soziale, kognitive und emotionale Entwicklung eines Schülers fördert geringste Menge an Kommunikations- und Sprachbarrieren. Die NAD unterstützt die Unterbringung gehörloser und schwerhöriger Schüler in der Standardausbildung, wenn die getroffene Unterbringungsentscheidung auf einer gründlichen Bewertung des Schülers und seiner Bedürfnisse beruhte. Sie glauben, dass die Unterbringung und die Ressourcen vorgesehen sind Der Schüler sollte auf Kommunikation basieren und dass das IEP-Team, das die Entscheidung trifft, umfassend über die Probleme im Zusammenhang mit der Gebärdensprache und den Bedürfnissen der gehörlosen Bevölkerung informiert ist.

HörbehinderungenEdit

Laut IDEA ist eine Schwerhörigkeit „eine dauerhafte oder schwankende Schwerhörigkeit, die sich negativ auf die Bildungsleistung eines Kindes auswirkt, jedoch nicht unter die Definition von fällt ‚Taubheit.““

Intellectual DisabilitiesEdit

Laut IDEA wird eine geistige Behinderung als „signifikant unterdurchschnittliche allgemeine intellektuelle Funktion definiert, die gleichzeitig mit Defiziten im Anpassungsverhalten besteht und sich während der Entwicklungsphase manifestiert Dies wirkt sich nachteilig auf die Bildungsleistung eines Kindes aus. “

Multiple DisabilitiesEdit

Laut IDEA werden multiple Behinderungen als „Begleiterscheinungen (wie geistige Blindheit, geistige Behinderung – orthopädische Beeinträchtigung usw.), die Kombination von definiert Dies führt zu so schwerwiegenden Bildungsbedürfnissen, dass sie nicht nur für eine der Beeinträchtigungen in einem Sonderpädagogikprogramm untergebracht werden können. Der Begriff umfasst nicht Taubblindheit. “

Orthopädische BeeinträchtigungenBearbeiten

Entsprechend Nach IDEA werden orthopädische Beeinträchtigungen als „schwere orthopädische Beeinträchtigungen, die die Bildungsleistung eines Kindes beeinträchtigen“ definiert. Dieser Begriff umfasst „Beeinträchtigungen aufgrund einer angeborenen Anomalie, krankheitsbedingte Beeinträchtigungen (z. B. Poliomyelitis, Knochentuberkulose) und Beeinträchtigungen aus anderen Gründen (z. B. Zerebralparese, Amputationen und Frakturen oder Verbrennungen, die Kontrakturen verursachen). “

Sonstige gesundheitliche BeeinträchtigungenBearbeiten

Nach IDEA werden andere gesundheitliche Beeinträchtigungen als„ mit begrenzten s “definiert Stärke, Vitalität oder Wachsamkeit, einschließlich einer erhöhten Wachsamkeit gegenüber Umweltreizen, die zu einer begrenzten Wachsamkeit in Bezug auf das Bildungsumfeld führt, die (a) auf chronische oder akute Gesundheitsprobleme wie Asthma, Aufmerksamkeitsdefizitstörung oder Aufmerksamkeitsdefizit zurückzuführen ist Hyperaktivitätsstörung, Diabetes, Epilepsie, Herzerkrankungen, Hämophilie, Bleivergiftung, Leukämie, Nephritis, rheumatisches Fieber, Sichelzellenanämie und Tourette-Syndrom; und (b) die Bildungsleistung eines Kindes nachteilig beeinflusst. “

Spezifische Lernbehinderungen Bearbeiten

Laut IDEA macht eine spezifische Lernbehinderung (SLD) den größten Teil der Schüler aus, die Dienstleistungen erhalten. Die Mehrheit der Schüler, die Dienstleistungen für bestimmte Lernbehinderungen erhalten, befindet sich in normalen Klassenräumen.

Häufige Lernstörungen sind Legasthenie, Dyskalkulie, Dysgraphie, auditive und visuelle Verarbeitungsstörungen sowie nonverbale Lernstörungen. Frühzeitiges Eingreifen ist für alle Behinderungskategorien wertvoll, aber angesichts der hohen Häufigkeit von Schülern mit Lernschwierigkeiten noch wertvoller. 80% der Schüler mit einer Lernschwäche haben Probleme beim Lesen. 90% der Schüler lesen normal, wenn sie in der ersten Klasse Hilfe erhalten. 75% der Schüler, die nach dem neunten Lebensjahr Hilfe erhalten, haben lebenslange Schwierigkeiten.

Anpassungen und Änderungen für Schüler mit Lernschwierigkeiten variieren je nach Art der Lernbehinderung und den individuellen und besonderen Bedürfnissen des Schülers. Einige Beispiele für die Schaffung der am wenigsten einschränkenden Umgebung für Schüler mit Lernschwierigkeiten umfassen die Bereitstellung einer Audioaufzeichnung von Anweisungen oder Passagen, die Bereitstellung von Text mit einer größeren Schriftart, die Reduzierung der Wortanzahl pro Textzeile und die Bereitstellung eines bestimmten Lesegeräts, um die schriftlichen Anweisungen laut zu geben zu dem Schüler. Weitere Beispiele sind das Zulassen verbaler Antworten, das Schreiben eines Schreibers, die Verwendung der Sprachaufzeichnung für Antworten usw. Einige Schüler benötigen möglicherweise längere Zeiträume für Prüfungen, separate Testorte, die Notizen im Voraus, Notizen nur auf Papier in Schwarzweiß usw. Die spezifische Lernbehinderung ist unterschiedlich und jeder Schüler hat individuelle Bedürfnisse.

Sprach- oder SprachstörungenEdit

IDEA definiert eine Sprach- oder Sprachbeeinträchtigung als „Kommunikationsstörung wie Stottern, beeinträchtigte Artikulation“ , Sprachbeeinträchtigung oder Stimmbeeinträchtigung, die sich negativ auf die Bildungsleistung eines Schülers auswirkt. “Sprachpathologen (SLP) müssen mit Schulbewertungsteams zusammenarbeiten, um Schüler zu identifizieren, die bestimmte Kriterien erfüllen, bevor sie mit dem Gottesdienst beginnen.

Sprachpathologen (SLP) müssen mit Schulbewertungsteams zusammenarbeiten, um Schüler zu identifizieren, die bestimmte Kriterien erfüllen, bevor sie mit dem Gottesdienst beginnen. Umfang und Schweregrad der Schüler, die diese Kriterien erfüllen h wie in den letzten Jahren stark erweitert. Bei der Bestimmung des am wenigsten restriktiven Umfelds für einen Schüler mit einer Sprach- oder Sprachbehinderung ist es wichtig, die Schwere seines Zustands zu berücksichtigen. Während Schüler mit schwereren Beeinträchtigungen stärker von individuellen Dienstleistungen profitieren, regelt IDEA, dass Schüler, die Sprachdienste erhalten, so weit wie möglich mit Gleichaltrigen unterrichtet werden sollten. Dies besteht häufig darin, dass der SLP im allgemeinen Klassenzimmer mit dem Schüler und der Hilfe des Lehrers für allgemeine Bildung arbeitet. Das SLP muss sicherstellen, dass der Schüler im allgemeinen Klassenzimmer gleichzeitig individuelle Bedürfnisse erfüllt.Wie bereits erwähnt, können Schüler mit schwereren Beeinträchtigungen noch stärker von individuellen Dienstleistungen außerhalb des allgemeinen Klassenzimmers profitieren. Treffen in kleinen Gruppen mit einem SLP außerhalb des allgemeinen Klassenzimmers können auch für Personen mit ähnlichen Beeinträchtigungen oder Bedürfnissen von Vorteil sein. Unabhängig von der Umgebung muss der IEP eines Schülers immer angesprochen werden, während auf Fortschritte im allgemeinen Lehrplan hingearbeitet wird.

Traumatische HirnverletzungEdit

Laut IDEA werden traumatische Hirnverletzungen als „an“ definiert erworbene Schädigung des Gehirns durch äußere körperliche Kraft, die zu einer vollständigen oder teilweisen Funktionsstörung oder einer psychosozialen Beeinträchtigung oder beidem führt und die Bildungsleistung eines Kindes beeinträchtigt. “

Sehbehinderungen einschließlich Blindheit

Laut IDEA werden visuelle Beeinträchtigungen einschließlich Blindheit definiert als „eine Beeinträchtigung des Sehvermögens, die selbst bei Korrektur die Bildungsleistung eines Kindes nachteilig beeinflusst.“ Der Begriff umfasst sowohl Sehbehinderung als auch Blindheit. “