B.F. Skinner – operativní kondicionování

Operativní kondicionování, známé také jako instrumentální kondicionování, je metoda učení, která se obvykle připisuje BF Skinnerovi a kde důsledky odpovědi určují pravděpodobnost jejího opakování. Prostřednictvím operativního podmíněného chování se bude pravděpodobně opakovat chování, které je posíleno (odměněno), a chování, které je potrestáno, se bude vyskytovat méně často.

Ve 20. letech 20. století John B. Watson opustil akademickou psychologii a další behavioristé vlivný, navrhující nové formy učení jiné než klasické podmiňování. Snad nejdůležitější z nich byl Burrhus Frederic Skinner. Ačkoli je ze zřejmých důvodů běžněji známý jako BF Skinner.

Skinnerovy názory byly o něco méně extrémní než názory Watsona (1913). Skinner věřil, že máme něco jako mysl , ale že je jednoduše produktivnější studovat pozorovatelné chování než vnitřní mentální události.

Práce Skinnera vycházela z názoru, že klasické podmínění bylo příliš zjednodušující na to, aby mohlo být úplným vysvětlením složitého lidského chování. .Věřil, že nejlepším způsobem, jak porozumět chování, je podívat se na příčiny akce a její důsledky. Tento přístup nazval operativní podmíněnost.

BF Skinner: Operant Conditioning

Skinner je považován za otce Operant Conditioning, ale jeho práce byla založena na Thorndikeově ( 1898) zákon účinku. Podle tohoto principu je pravděpodobné, že se bude opakovat chování, po kterém následují příjemné následky, a méně pravděpodobné, že se bude opakovat chování, po kterém následují nepříjemné následky.

Skinner zavedl nový pojem do zákona účinku – posílení . chování, které je posíleno, má tendenci se opakovat (tj. posíleno); chování, které není posíleno, má tendenci vymírat nebo být uhašeno (tj. oslabeno). do logické krabice Thorndike.

Skinnerova krabička, známá také jako operativní kondiční komora, je zařízení sloužící k objektivnímu zaznamenávání chování zvířete v komprimovaném časovém rámci. Zvíře může být odměněno nebo potrestáno za určité chování, jako je stisknutí páky (u krys) nebo klování klíčů (u holubů) ).

Skinner identifikoval tři typy odpovědí neboli operantů, které mohou sledovat chování.

Všichni si můžeme myslet na příklady toho, jak naše chování ovlivnili posilovači a trestající. Jako dítě jste pravděpodobně vyzkoušeli řadu chování a poučili se z jejich důsledků.

Například, když jste byli mladší, zkusili jste kouřit ve škole a hlavním důsledkem bylo, že jste se dostali do davu, s nímž jste se vždy chtěli potloukat, byli byste pozitivně posíleni (tj. odměněn) a bylo by pravděpodobné, že chování zopakuje.

Pokud by však hlavním důsledkem bylo, že vás chytili, vykopali, vyloučili ze školy a zapojili se do toho vaši rodiče, byli byste určitě potrestáni a v důsledku toho by nyní bylo mnohem méně pravděpodobné, že budete kouřit.

Pozitivní posílení

Pozitivní posílení je termín popsaný BF Skinnerem v jeho teorii operantního podmínění. U pozitivního posílení je reakce nebo chování posíleno odměnami, což vede k opakování požadovaného chování. Odměnou je posilovací stimul.

Skinner ukázal, jak pozitivní posílení fungovalo, a to tak, že do jeho Skinnerovy krabice umístil hladovou krysu. Krabice obsahovala na boku páku a když se krysa pohybovala kolem krabice, omylem by na ni zaklepala. Okamžitě se tak stalo, že potravinový pelet spadl do nádoby vedle páky.

Krysy se po několika pokusech o umístění v krabici rychle naučily jít přímo k páce. Důsledek příjmu jídla, pokud stiskli páčku, zajistil, že akci budou opakovat znovu a znovu.

Pozitivní posílení posiluje chování tím, že poskytuje důsledek, který je pro jednotlivce přínosem. Pokud vám například váš učitel dá 5 GBP pokaždé, když dokončíte domácí úkol (tj. Odměnu), budete s větší pravděpodobností toto chování v budoucnu opakovat, čímž posílíte chování při plnění domácích úkolů.

Negativní posílení

Negativní zesílení je ukončení nepříjemného stavu po reakci. Toto se nazývá negativní zesílení, protože je to odstranění nepříznivého podnětu, který je „prospěšný“ pro zvíře nebo osobu. Negativní výztuž posiluje chování, protože zastavuje nebo odstraňuje nepříjemný zážitek.

Skinner ukázal, jak negativní posílení fungovalo, tím, že umístil krysu do jeho Skinnerovy krabice a poté ji podrobil nepříjemný elektrický proud, který způsoboval určité nepohodlí. Když se krysa pohybovala kolem krabice, omylem by klepla na páku. Okamžitě tak došlo k vypnutí elektrického proudu. Krysy se rychle naučily jít rovnou k páce po několika pokusech o umístění do krabice. Důsledek úniku elektrického proudu zajistil, že akci budou opakovat znovu a znovu.

Skinner dokonce naučil krysy vyhýbat se elektrickému proudu zapnutím světla těsně před zapnutím elektrického proudu. Když se rozsvítilo světlo, krysy se brzy naučily stisknout páčku, protože věděly, že to zastaví zapnutí elektrického proudu.

Tyto dvě naučené reakce jsou známé jako Escape Learning a Avoidance Learning.

Trest (oslabuje chování)

Trest je definován jako opak posílení, protože je navržen tak, aby oslabil nebo eliminoval reakci, nikoli ji zvýšil. Jedná se o averzivní událost, která snižuje chování, které následuje.

Stejně jako posílení může trest fungovat buď přímým uplatněním nepříjemného podnětu, jako je šok po reakci, nebo odstraněním potenciálně prospěšného podnětu, například odečíst něčí kapesné za potrestání nežádoucího chování.

Existuje mnoho problémů s pomocí trestu, jako například:

• Trestané chování není zapomenuto, je potlačeno – chování se vrací, když už trest neexistuje.
• Způsobuje zvýšenou agresi – ukazuje, že agresivita je způsob, jak se vypořádat s problémy.
• Vytváří strach, který lze zobecnit na nežádoucí chování, např. strach ze školy.
• Není nutně vodítkem k požadovanému chování – výzva vám říká, co máte dělat udělejte, trest vám jen řekne, co nedělat.

Časové plány posílení

Imagi ne krysa v „Skinnerově krabici.“ Při operativní kondici, pokud ihned po stisknutí páky nedojde k dodání žádné potravinové pelety, pak potkan po několika pokusech přestane páku stisknout (jak dlouho by někdo dál chodil do práce, kdyby jim jejich zaměstnavatel přestal platit?). Chování bylo ukončeno.

Behavioristi zjistili, že různé vzorce (nebo plány) výztuže měly různé účinky na rychlost učení a vyhynutí. Ferster a Skinner (1957) vymysleli různé způsoby dodání výztuže a zjistili, že to mělo účinky na

Skinner zjistil, že typ výztuže, která produkuje nejpomalejší míru vyhynutí (tj. lidé budou pokračovat v opakování chování po nejdelší dobu bez výztuže), je výztuž s proměnným poměrem. Typem výztuže, která má nejrychlejší míru vyhynutí, je spojitá výztuž.

(A) Průběžná výztuž

Zvíře / člověk je pozitivně posílen pokaždé, když dojde ke konkrétnímu chování, např. Pokaždé, když je stisknuta páka, je vydána peleta a poté je dodávka jídla vypnuta.

• Míra odezvy je POMALÁ
• Míra vymírání je RYCHLÁ

(B) Posílení fixního poměru

Chování je posíleno až poté, co k chování dojde zadaný počet opakování. např. po každých tolika správných odpovědích je dána jedna výztuž, např. po každé páté odpovědi. Například dítě dostane hvězdičku za každých pět správně napsaných slov.

• Míra odezvy je RYCHLÁ
• Míra vyhynutí je STŘEDNÍ

(C) Fixed Interval Reinforcement

Po pevném časovém intervalu je dána jedna výztuž, která poskytuje alespoň jednu správnou odpověď. Příkladem je platba za hodinu. Dalším příkladem může být každých 15 minut (půlhodina, hodina atd.), Kdy je vydána peleta (za předpokladu, že byl proveden alespoň jeden pákový lis), a poté je dodávka potravin vypnuta.

• Míra odezvy je STŘEDNÍ
• Míra vymírání je STŘEDNÍ

(D) Posílení variabilního poměru

chování je posíleno po nepředvídatelném počtu opakování. Například hazard nebo rybaření.

• Míra odezvy je RYCHLE
• Míra vyhynutí je POMALÁ (velmi obtížně uhasitelná kvůli nepředvídatelnosti)

(E) Posílení proměnného intervalu

Za předpokladu, že byla provedena jedna správná odpověď, je po uplynutí nepředvídatelného času poskytnuta výzva, např. v průměru každých 5 minut. Příkladem je osoba samostatně výdělečně činná, která je placena v nepředvídatelných dobách.

• Míra odezvy je RYCHLE
• Míra vyhynutí je POMALÁ

Modifikace chování

Modifikace chování je sada terapií / technik založených na operativní kondicionaci (Skinner, 1938, 1953). Hlavní princip spočívá ve změně událostí v prostředí, které souvisejí s chováním člověka. Například posílení požadovaného chování a ignorování nebo potrestání nežádoucích.

To není tak jednoduché, jak to zní – vždy se posiluje požadovaným chováním je například v podstatě úplatkářství.

Existují různé typy pozitivních posil. Primární posílení je, když odměna posiluje chování samo o sobě. Sekundární posílení je, když něco posiluje chování, protože vede k primární výztuž.

Mezi příklady terapie úpravy chování patří tokenová ekonomika a formování chování.

Token Economy

Token Economy je systém, ve kterém jsou cílené chování posíleny žetony (sekundární posílení) a později vyměněné za odměny (primární posílení).

Tokeny mohou mít podobu falešných peněz, tlačítek, pokerových žetonů, samolepek atd. Zatímco odměny se mohou pohybovat kdekoli od občerstvení až po oprávnění nebo činnosti Například učitelé používají tokenovou ekonomiku na základní škole tím, že dávají malým dětem nálepky, aby odměnili dobré chování.

Bylo zjištěno, že tokenová ekonomika je velmi efektivní při řízení psychiatrických pacientů. Pacienti však mohou být na žetony příliš závislí, což jim ztěžuje přizpůsobení se společnosti, jakmile opustí vězení, nemocnici atd.

Zaměstnanci provádějící program tokenového hospodářství mají velkou moc. Je důležité, aby zaměstnanci neupřednostňovali nebo neignorovali určité jednotlivce, pokud má program fungovat. Zaměstnanci proto musí být vyškoleni, aby mohli žetony spravedlivě a důsledně dávat, i když dojde ke změnám ve věznicích nebo v psychiatrické léčebně.

Tvarování chování

Další důležitý příspěvek ze strany Skinner (1951) je pak návrh formování chování pomocí úspěšné aproximace. Skinner tvrdí, že principy operativního podmínění lze použít k vytvoření extrémně komplexního chování, pokud jsou odměny a tresty poskytovány takovým způsobem, aby podporovaly pokaždé přiblížení a přiblížení požadovaného chování.

K tomu je třeba podmínky (nebo mimořádné události) vyžadované k získání odměny by se měly posunout pokaždé, když se organismus posune o krok blíže k požadovanému chování.

Podle Skinnera lze většinu chování zvířat a lidí (včetně jazyka) vysvětlit jako produkt tento typ postupné aproximace.

Vzdělávací aplikace

V běžné vzdělávací situaci se operativní podmíněnost vztahuje spíše na otázky řízení třídy a studentů, než na obsah výuky. Pro utváření dovednostních schopností je to velmi důležité.

Jednoduchým způsobem, jak utvářet chování, je poskytovat zpětnou vazbu o výkonu žáka, např. Pochvaly, schválení, povzbuzení a potvrzení. Proměnlivý poměr produkuje nejvyšší míru odezvy pro studenty, kteří se učí nový úkol, přičemž zpočátku dochází k posilování (např. Chvále) v častých intervalech a jak se výkon zlepšuje, dochází k posilování méně často, až se nakonec zesílí jen výjimečné výsledky.

Pokud například učitel chtěl povzbudit studenty, aby odpovídali na otázky ve třídě, měl by je pochválit za každý pokus (bez ohledu na to, zda je jejich odpověď správná). Učitel bude studenty chválit, až budou jejich odpovědi správné, a postupem času budou chváleny pouze výjimečné odpovědi.

Nežádoucí chování, jako je zdrženlivost a dominující diskuse ve třídě, lze uhasit tím, že ho učitel ignoruje (místo toho, aby byl posílen tím, že na ně bude upoutána pozornost). Není to snadný úkol, protože učitel se může zdát neupřímný, pokud příliš přemýšlí o způsobu chování.

Znalost úspěchu je také důležitá, protože motivuje budoucí učení. Je však důležité změnit typ dané výztuže, aby bylo chování zachováno. To není snadný úkol, protože učitel se může zdát neupřímný, pokud příliš přemýšlí o tom, jak se chovat.

Shrnutí

Podíváme se na klasická studia Skinnera o holubech Chování ‚/ krysy můžeme identifikovat některé z hlavních předpokladů behavioristického přístupu.

• Psychologie by měla být vnímána jako věda, kterou je třeba studovat vědeckým způsobem. Skinnerova studie chování u potkanů byla prováděna za pečlivě kontrolovaných laboratorních podmínek.

• Behaviorismus se primárně týká pozorovatelného chování, na rozdíl od vnitřních událostí, jako je myšlení a emoce. Skinner to neudělal říkají, že krysy se naučily stisknout páku, protože chtěly jídlo. Místo toho se soustředil na popis snadno pozorovatelného chování, které krysy získaly.

• Hlavní vliv na lidské chování je učení se z našeho prostředí Ve Skinnerově studii, protože jídlo sledovalo určité chování, se krysy naučily toto chování opakovat, např. Operativní kondicionování.

• Mezi učením, které probíhá u lidí, a tím, že u jiných zvířat. Proto lze provádět výzkum (např. operativní kondicionování) na zvířatech (krysách / holubech) i na lidech. Skinner navrhl, že způsob, jakým se lidé učí chování, je téměř stejný jako způsob, jakým se krysy naučily tisknout páka.

Pokud tedy představa vašeho laika o psychologii vždy spočívala v tom, že lidé v laboratořích měli bílé pláště a sledovali nešťastné krysy, jak se snaží vyjednat bludiště, aby se dostali na večeři, pak vy pravděpodobně uvažují o psychologii chování.

Behaviorismus a jeho odnože mají tendenci být jedním z nejvíce vědeckých z psychologického hlediska. Psychologie chování se zaměřuje na to, jak se učíme chovat určitými způsoby.

Všichni se neustále učíme novému chování a jak modifikovat naše stávající chování. behaviorální psychologie je psychologický přístup, který se zaměřuje na to, jak toto učení probíhá.

Kritické hodnocení

Operativní kondicionování lze použít k vysvětlení široké škály chování, od procesu učení, závislosti a osvojování jazyků. Má také praktickou aplikaci (jako je tokenová ekonomika), kterou lze použít ve třídách, věznicích a psychiatrických léčebnách.

Operační podmínění však nebere v úvahu roli zděděných a kognitivních faktorů při učení a jedná se tedy o neúplné vysvětlení procesu učení u lidí a zvířat.

Například Kohler (1924) zjistil, že se zdá, že primáti často řeší problémy v záblesku vhledu, než aby se učili pokusem a omylem. Teorie sociálního učení (Bandura, 1977) také naznačuje, že lidé se mohou učit automaticky spíše pozorováním než osobními zkušenostmi.

Využití výzkumu na zvířatech ve studiích operativního podmínění také nastoluje otázku extrapolace. Někteří psychologové tvrdí, že nemůžeme generalizovat ze studií na zvířatech na člověka, protože jejich anatomie a fyziologie se liší od lidí a nemohou přemýšlet o svých zkušenostech a dovolávat se rozumu, trpělivosti, paměti nebo pohodlí.

Odkazy na styl APA

Bandura , A. (1977). Teorie sociálního učení. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

Ferster, C. B., & Skinner, B. F. (1957). Harmonogramy výztuže. New York: Appleton-Century-Crofts.

Kohler, W. (1924). Mentalita opic. London: Routledge & Kegan Paul.

Skinner, B. F. (1938). Chování organismů: Experimentální analýza. New York: Appleton-Century.

Skinner, B. F. (1948). Superstition „in the pigeon. Journal of Experimental Psychology, 38, 168-172.

Skinner, BF (1951). Jak učit zvířata. Freeman.

Skinner, BF (1953). Věda a lidské chování. SimonandSchuster.com.

Watson, JB (1913 Psychologie, jak ji chápe behaviorista. Psychological Review, 20, 158–177.

nahlásit tuto reklamu