Trauma on taipumus ajatella pelottavan ja järkyttävän tapahtuman seurauksena. Mutta monet lapset kokevat traumaa jatkuvan altistumisen kautta koko varhaisen kehitysvaiheen ajan väärinkäytöksiin, laiminlyönteihin, kodittomuuteen, perheväkivaltaan tai väkivaltaan yhteisöissään. Ja on selvää, että krooninen trauma voi aiheuttaa vakavia ongelmia oppimisessa ja käyttäytymisessä.
Trauma on erityisen haastavaa opettajille, koska lapset eivät usein ilmaise tuntemaansa ahdistusta helposti tunnistettavalla tavalla – ja he voivat peittää tuskansa aggressiivisella tai vastenmielisellä käytöksellä. Kuten Nancy Rappaport, MD, lasten ja nuorten psykiatri, joka keskittyy mielenterveyskysymyksiin kouluissa, sanoo: ”He ovat mestareita varmistamaan, ettet näe heidän vuotavan verta.”
Tunnistaa trauman oireet lapset voivat auttaa opettajia ymmärtämään nämä sekavat käyttäytymismuodot. Ja se voi auttaa välttämään väärän diagnoosin, koska nämä oireet voivat jäljitellä muita ongelmia, mukaan lukien ADHD ja muut käyttäytymishäiriöt. lapsiin kuuluu:
- Ongelmia suhteiden muodostamisessa opettajiin
- Huono itsesääntely
- Negatiivinen ajattelu
- Hypervigilanssi
- Johtotoimintahaasteet
Traumat ja ongelmat sidosten muodostamisessa
Laiminlyötyjen tai hyväksikäytettyjen lasten ongelmat muodostavat suhteita opettajiin, mikä on välttämätön ensimmäinen askel menestyksekkäässä He ovat oppineet olemaan varovaisia aikuisten kanssa, jopa niiden suhteen, jotka näyttävät luotettavilta, koska heidät on jätetty huomiotta tai betra Ne, joista he ovat riippuvaisia.
”Näillä lapsilla ei ole asiayhteyttä pyytää apua”, toteaa tohtori Rappaport, koulukonsultti ja Harvardin lääketieteellisen koulun psykiatrian apulaisprofessori. ”Heillä ei ole mallia, jolla aikuinen tunnistaisi heidän tarpeensa ja antaisi heille mitä tarvitsee.”
Monet näistä lapsista eivät ole kyenneet kehittämään turvallisia kiintymyksiä aikuisiin elämässään, lisää Jamie Howard, kliininen psykologi ja Last mind Mind -instituutin trauma- ja sietokeskuksen johtaja. He tarvitsevat apua päästäkseen muut aikuiset elämäänsä. ”Lapset, jotka eivät ole koskaan kehittäneet sitä varhaista mallia, johon voit luottaa ihmisiin, että olet rakastettava ja että ihmiset huolehtivat sinusta ”, Dr. Howard selittää,” tarvitsevat tukea tällaisen suhteen luomiseen. ”
Yksi tuen antamisen haasteista on, että kun lapset käyttäytyvät huonosti, koulumme usein käyttävät kurinpitojärjestelmiä, joihin liittyy huomion ja tuen poistaminen ongelmien ratkaisemisen sijaan. Kouluilla on hyvin vähän kärsivällisyyttä lapsia kohtaan, jotka provosoivat ja syrjäyttävät aikuisia, jotka yrittävät auttaa heitä.
Lasten keskeyttämisen sijaan Dr. Rappaport väittää, että koulujen on työskenneltävä heidän kanssaan heidän koulunsa muuttamiseksi käyttäytymistä. Kun oppilas esiintyy luokassa, hän selittää, opettajien on tunnistettava voimakkaat tunteensa, joita he ilmaisevat, jos se on epäasianmukaista.
Sen sijaan, että hyppisit suoraan käyttäytymissuunnitelmaan – vähentäisi pisteitä tai poistaisi etuoikeuksia tai keskeyttäisi – Tohtori Rappaport korostaa tunteen tunnustamisen ja sen tunnistamisen tärkeyttä. ”Näen, että olet todella vihainen siitä, että Andrew otti haluamasi merkin!” hän ehdottaa. ”Jos olet väärässä siitä, mistä opiskelija on vihainen, hän todennäköisesti korjaa sinut.”
Tunnteen tunnustaminen ja nimeäminen auttaa lapsia siirtymään kohti sen ilmaisemista sopivammalla tavalla. Viestintä siitä, että ”saat” hänet, on välttämätön ensimmäinen askel, hän selittää, jotta lapsi auttaisi oppimaan ilmaisemaan itsensä tavoilla, jotka eivät vieras ja karkota ihmisiä, jotka voivat auttaa häntä.
Huono itsetunto sääntely
Traumatisoiduilla lapsilla on usein vaikeuksia hallita voimakkaita tunteita. Vauvana ja pikkulapsena lapset oppivat rauhoittamaan ja rauhoittamaan itseään aikuisten rauhoittamalla ja rauhoittamalla elämässä, tohtori Howard toteaa. Minulla ei ollut laiminlyönnistä johtuvaa kokemusta, ”että rauhoittavan, turvallisen kiinnitysjärjestelmän puute edistää heidän kroonista sääntelyä.”
Luokassa opettajien on tuettava ja valmentettava näitä lapsia tavoin rauhoittaa itseään ja hallita tunteitaan. ”Meidän on oltava kumppaneita heidän käyttäytymisensä hallinnassa”, tohtori Rappaport selittää. ”Yhteissääntely on ennen itsesääntelyä. Meidän on autettava heitä saamaan hallinnan kanavan vaihtamiseksi, kun he ovat järkyttyneitä. ” He tarvitsevat valmennusta ja harjoittelua eskaloinnissa, kun he tuntevat olevansa hukkua, hän lisää.
Aiheeseen liittyvä: Mikä on ADHD (ja mikä ei) luokkahuoneessa
Negatiivinen ajattelu
Traumatisoituneiden lasten toinen haaste on, että he kehittävät uskoa olevansa huonoja, ja mitä heille on tapahtunut, on heidän vika. Tämä johtaa siihen, että ihmiset eivät pidä heistä tai kohdella heitä hyvin. Kuten tohtori Howard sanoo: ”Olen paha lapsi. Miksi tekisin hyvin koulussa? Pahat lapset eivät pärjää hyvin koulussa.”
Traumatisoiduilla lapsilla on taipumus kehittää myös tohtori Howardin kutsuma” vihamielinen attribuutio-puolueellisuus ”- ajatus siitä, että kaikki haluavat saada heidät.” Joten jos opettaja sanoo: ”Istu istuimellesi, ”He kuulevat sen:” ISTU ISTUIMESI! ””, Hän selittää. ”He kuulevat sen olevan liioiteltuja, vihaisia ja epäoikeudenmukaisia. Joten he toimivat todella nopeasti ärtyneisyydellä.”
Kuten tohtori Rappaport sanoo: ”He näkevät negatiivisen siellä, missä näemme neutraalin.” Tämän kielteisen ajattelun torjumiseksi nämä opiskelijat kertovat itsestään, mikä auttaa heitä ymmärtämään, etteivät he ole ”pahoja lapsia”. Ja oppiminen tunnistamaan heidän negatiiviset ajattelumallinsa, kuten mustavalkoinen ajattelu, on askel kohti kykyä muuttaa näitä malleja.
Tohtori Rappaport toteaa, että väärinkäyttökodeista tulevat lapset eivät joskus pysty osallistumaan luokkahuoneeseen toimintaa, koska ne ovat halvaantuneet virheen pelosta, ja se voi saada heidät näyttämään olevan vastakkaisia. ”Virhe, joka saattaa tuntua meille triviaalilta, suurenee”, hän selittää, ”jos heidän kokemuksensa mukaan pienet virheet aiheuttavat aikuisten vihaa. tai rangaistus. ”
Heidän ei tarvitse vain tukea saavuttaakseen vähitellen menestyksiä, joihin he voivat rakentaa luokkahuoneessa, mutta heidän on myös autettava ymmärtämään, että tässä tilanteessa virheen tekemistä pidetään välttämättömänä osana oppimista.
Hypervigilance
Yksi trauman klassisista oireista on hypervalppaus, mikä tarkoittaa liian varovaisuutta vaaralle. ”Se on fysiologista liikahermostusta”, kertoo tohtori Howard. ”Nämä lapset ovat hermostuneita, heillä on liioiteltu hätkähdytys. Heillä voi olla joitain suuria, hallitsemattomia näennäisiä käyttäytymismalleja, koska heidän taistelu- tai lentovasteensa on mennyt pois.”
Tämä voi näyttää hyperaktiivisuudelta. , hän lisää, johtamalla traumatisoituneita lapsia diagnosoimaan väärin ADHD: n kanssa. Krooninen levottomuus voi johtaa nukkumisvaikeuksiin ja krooniseen ärtyneisyyteen.
Työpajoissa tohtori Rappaport valmentaa opettajia siitä, kuinka auttaa lapsia asettua, kun jokin luokkahuoneessa aiheuttaa emotionaalisen räjähdyksen. Kun lapsi kärjistyy, avain on hänen mukaansa ”sovittaa vaikutuksensa, mutta hallitusti”.
Tavoitteena on yhdistää heidän iso tunne. ”Jos pystyt muodostamaan yhteyden siihen, mitä he yrittävät kertoa sinulle, he saattavat ratkaista. Se voi toimia, vaikka vain arvaisit – sinun ei tarvitse olla oikeassa, he voivat korjata sinut.”
Liity luetteloomme ja ole ensimmäisten joukossa, kun tiedämme uusia artikkeleita. Hanki hyödyllisiä uutisia ja oivalluksia suoraan postilaatikkoosi.
Johtamistoiminnan haasteet
Krooninen trauma vaikuttaa lasten muistiin, heidän kykyyn kiinnittää huomiota, suunnitella , ajattele asioita läpi ja muut toimeenpanotoiminnot. Lapset, joilla on ADHD sekä trauma, voivat heikentää näitä taitoja.
Vaikeussuunnittelu vaikuttaa paitsi tehtävien suorittamiseen koulussa myös lapsen kykyyn suunnitella käyttäytyminen sen sijaan, että toimisi impulsiivisesti, ja päättäminen parhaasta tavasta kommunikoida hänen tarpeistaan ja tunteistaan.
Yksi asioista, jotka yleensä häiritsevät traumatisoituneita lapsia, on vaikeuksia ennustaa tulevaisuutta – en tiedä mitä on tulematta lapsille ja aiheuttaa ahdistusta. Nämä lapset voivat hyötyä, tohtori Rappaport toteaa, toistuvista kuivista ajoista, mitä on tulossa ja mitä heidän pitäisi odottaa.
Toinen mahdollisesti heikko johtava toiminto on kyky kertoa itsestään – puhua henkisesti itsestään. sen kautta, mitä heidän on tehtävä, kun he suorittavat tehtävää. Se on taito, jonka nuoret lapset oppivat kuuntelemalla vanhempiensa puhuvan heidän kanssaan vauvana, ja hän toteaa, että jos heillä ei ole kokemusta, he saattavat tarvita apua taiton kehittämisessä.
Keskity positiiviseen huomio
Sen lisäksi, että hän on yhteydessä traumatisoituneisiin lapsiin ja auttaa heitä rakentamaan puuttuvia taitoja, tohtori Rappaport korostaa, että on tärkeää antaa heille mahdollisimman paljon positiivista huomiota.
Kroonista laiminlyöntiä kokeneilla lapsilla on taipumus saada paremmin huomiota provosoimalla aikuisia, joista he ovat riippuvaisia, kuin noudattamalla odotuksia. ”Negatiivinen huomio on nopeaa, ennakoitavaa ja tehokasta”, hän toteaa. ”Meidän on kiinnitettävä positiivista huomiota niin nopeasti, ennustettavasti ja tehokkaasti.”
Mutta hän lisää, että positiiviseen huomioon kuuluu paitsi ylistäminen vain halutusta käytöstä. mutta ilmaista lämpöä ja ystävällisyyttä, jota ei välttämättä ansaita.
Yllättävät lapset ”satunnaisilla ystävällisillä teoilla” voivat auttaa vieroittaakseen heidät tavoista toimia huomion saamiseksi. ”Kun lapsi toimii ja imee. happi ulos luokkahuoneesta ”, hän toteaa,” jotkut opettajat ovat havainneet, että se toimii asettamalla puhelimensa sirisemään 5 minuutin välein antamaan lapselle positiivista huomiota. ” häiritsevän käyttäytymisen hallinta luokkahuoneessa käyttäytymisanalyytikko Jessica Minahanin kirjoittamassa kirjassa The Behavior Code: A Practical Guide to Understanding and Teaching the Challenging Student.