In der Bildung bezieht sich Gerüst auf eine Vielzahl von Unterrichtstechniken, mit denen die Schüler schrittweise zu einem besseren Verständnis und letztendlich zu einer größeren Unabhängigkeit im Lernprozess bewegt werden. Der Begriff selbst bietet die relevante beschreibende Metapher: Lehrer bieten sukzessive vorübergehende Unterstützung, die den Schülern hilft, ein höheres Maß an Verständnis und Erwerb von Fähigkeiten zu erreichen, das sie ohne Unterstützung nicht erreichen könnten. Wie beim physischen Gerüst werden die unterstützenden Strategien schrittweise entfernt, wenn sie nicht mehr benötigt werden, und der Lehrer verlagert allmählich mehr Verantwortung über den Lernprozess auf den Schüler.
Gerüste werden allgemein als ein wesentliches Element der Effektivität angesehen Unterricht, und alle Lehrer – mehr oder weniger – verwenden mit ziemlicher Sicherheit verschiedene Formen von Unterrichtsgerüsten in ihrem Unterricht. Darüber hinaus wird ein Gerüst häufig verwendet, um Lernlücken zu schließen, d. H. Den Unterschied zwischen dem, was die Schüler gelernt haben, und dem, was sie zu einem bestimmten Zeitpunkt in ihrer Ausbildung wissen und können sollen. Wenn die Schüler beispielsweise nicht die Lesestufe erreichen, die zum Verstehen eines in einem Kurs unterrichteten Textes erforderlich ist, kann der Lehrer mithilfe eines Lehrgerüsts seine Lesefähigkeit schrittweise verbessern, bis er den erforderlichen Text unabhängig und ohne Unterstützung lesen kann. Eines der Hauptziele des Gerüsts ist es, die negativen Emotionen und Selbstwahrnehmungen zu reduzieren, die Schüler erleben können, wenn sie frustriert, eingeschüchtert oder entmutigt werden, wenn sie eine schwierige Aufgabe ohne die Unterstützung, Anleitung oder das Verständnis versuchen, die sie benötigen, um sie zu erledigen / p>
Gerüst vs. Differenzierung
Als allgemeine Unterrichtsstrategie weist das Gerüst viele Ähnlichkeiten mit der Differenzierung auf, die sich auf eine Vielzahl von Lehrmethoden bezieht Techniken und Unterrichtsanpassungen, mit denen Pädagogen eine vielfältige Gruppe von Schülern mit unterschiedlichen Lernbedürfnissen im selben Kurs, Klassenzimmer oder in derselben Lernumgebung unterrichten. Da Gerüst- und Differenzierungstechniken verwendet werden, um ähnliche Unterrichtsziele zu erreichen, d. H. Das Lernen und Verstehen der Schüler von dort, wo es sein muss, dorthin zu bringen, wo es sein muss, können die beiden Ansätze in einigen Klassenräumen so weit miteinander kombiniert werden, dass sie nicht mehr zu unterscheiden sind. Die beiden Ansätze unterscheiden sich jedoch in mehrfacher Hinsicht. Wenn Lehrer Gerüste unterrichten, teilen sie in der Regel eine Lernerfahrung, ein Konzept oder eine Fertigkeit in einzelne Teile auf und geben den Schülern dann die Unterstützung, die sie zum Erlernen der einzelnen Teile benötigen. Zum Beispiel können Lehrer den Schülern einen Auszug eines längeren Textes zum Lesen geben, sie in eine Diskussion des Auszugs einbeziehen, um ihr Verständnis für seinen Zweck zu verbessern, und ihnen das Vokabular beibringen, das sie benötigen, um den Text zu verstehen, bevor sie ihnen die vollständige Lesung zuweisen. Wenn Lehrer den Unterricht differenzieren, können sie alternativ einigen Schülern eine völlig andere Lesart geben (um ihre Lesestufe und -fähigkeit besser anzupassen), und der gesamten Klasse die Möglichkeit geben, aus mehreren Texten zu wählen (damit jeder Schüler den auswählen kann, der sie interessiert die meisten), oder geben Sie der Klasse mehrere Optionen zum Abschließen einer verwandten Aufgabe (zum Beispiel können die Schüler einen traditionellen Aufsatz schreiben, einen illustrierten Aufsatz in Comic-Form zeichnen, einen Diashow- „Aufsatz“ mit Text und Bildern erstellen, oder halten Sie eine mündliche Präsentation).
Die folgenden Beispiele dienen zur Veranschaulichung einiger gängiger Gerüststrategien:
- Die Der Lehrer gibt den Schülern eine vereinfachte Version einer Lektion, Aufgabe oder Lesung und erhöht dann schrittweise die Komplexität, Schwierigkeit oder Raffinesse im Laufe der Zeit. Um die Ziele einer bestimmten Lektion zu erreichen, kann der Lehrer die Lektion in eine Reihe von Mini-Lektionen aufteilen -Lektionen, die progressi Bewegen Sie die Schüler zu einem stärkeren Verständnis. Beispielsweise kann ein herausforderndes Algebra-Problem in mehrere Teile unterteilt werden, die nacheinander vermittelt werden. Zwischen jeder Mini-Lektion prüft der Lehrer, ob die Schüler das Konzept verstanden haben, gibt ihnen Zeit, die Gleichungen zu üben, und erklärt, wie die erlernten mathematischen Fähigkeiten ihnen helfen, das schwierigere Problem zu lösen (Befragung der Schüler, um das Verständnis zu überprüfen und ihnen Zeit zum Üben zu geben, sind zwei gängige Gerüststrategien. In einigen Fällen kann der Begriff geführte Praxis verwendet werden, um diese allgemeine Technik zu beschreiben.
- Der Lehrer beschreibt oder illustriert ein Konzept, ein Problem oder einen Prozess auf verschiedene Weise, um das Verständnis sicherzustellen. Ein Lehrer kann den Schülern mündlich ein Konzept beschreiben, eine Diashow mit visuellen Hilfsmitteln wie Bildern und Grafiken verwenden, um die Idee weiter zu erläutern, mehrere Schüler bitten, das Konzept an der Tafel zu veranschaulichen, und den Schülern dann eine Lese- und Schreibaufgabe geben bittet sie, das Konzept in eigenen Worten zu artikulieren.Diese Strategie befasst sich mit den vielfältigen Lernmethoden der Schüler – z. B. visuell, mündlich, kinästhetisch usw. – und erhöht die Wahrscheinlichkeit, dass die Schüler das gelehrte Konzept verstehen.
- Die Schüler erhalten ein Beispiel oder ein Modell dafür eine Aufgabe, die sie abschließen müssen. Der Lehrer beschreibt die Merkmale der exemplarischen Aufgabe und warum die spezifischen Elemente eine qualitativ hochwertige Arbeit darstellen. Das Modell bietet den Schülern ein konkretes Beispiel für die Lernziele, die sie erreichen sollen, oder für das Produkt, das sie voraussichtlich produzieren werden. In ähnlicher Weise kann ein Lehrer auch einen Prozess modellieren – beispielsweise ein mehrstufiges wissenschaftliches Experiment -, damit die Schüler sehen können, wie es gemacht wird, bevor sie selbst dazu aufgefordert werden (Lehrer können einen Schüler auch bitten, einen Prozess für ihre Klassenkameraden zu modellieren).
- Die Schüler erhalten eine Vokabelstunde, bevor sie einen schwierigen Text lesen. Der Lehrer überprüft die Wörter, die den Schülern am wahrscheinlichsten Probleme bereiten, mithilfe von Metaphern, Analogien, Wort-Bild-Assoziationen und anderen Strategien, um den Schülern zu helfen, die Bedeutung der schwierigsten Wörter zu verstehen, denen sie im Text begegnen. Wenn die Schüler dann die Aufgabe lesen, haben sie ein größeres Vertrauen in ihre Lesefähigkeit, interessieren sich mehr für den Inhalt und verstehen und erinnern sich eher an das, was sie gelesen haben.
- Der Lehrer beschreibt das klar Zweck einer Lernaktivität, die Anweisungen, denen die Schüler folgen müssen, und die Lernziele, die sie voraussichtlich erreichen werden. Der Lehrer kann den Schülern eine Handreichung mit schrittweisen Anweisungen geben, die sie befolgen sollten, oder den Bewertungsleitfaden oder die Rubrik bereitstellen, anhand derer ihre Arbeit bewertet und bewertet wird. Wenn die Schüler wissen, warum sie aufgefordert werden, eine Aufgabe abzuschließen, und worauf sie speziell eingestuft werden, verstehen sie eher deren Bedeutung und sind motiviert, die Lernziele der Aufgabe zu erreichen. Wenn die Schüler den Prozess, dem sie folgen müssen, klar verstehen, ist es weniger wahrscheinlich, dass sie frustriert sind oder aufgeben, weil sie nicht vollständig verstanden haben, was von ihnen erwartet wird.
- Der Lehrer beschreibt ausdrücklich, wie die Die neue Lektion baut auf den Kenntnissen und Fähigkeiten auf, die die Schüler in einer früheren Lektion gelernt haben. Durch das Verbinden einer neuen Lektion mit einer Lektion, die die Schüler zuvor abgeschlossen haben, zeigt der Lehrer den Schülern, wie die Konzepte und Fähigkeiten, die sie bereits gelernt haben, ihnen bei der neuen Aufgabe oder dem neuen Projekt helfen (Lehrer können diese allgemeine Strategie als „Aufbau auf Vorkenntnissen“ oder “ Verbindung zum Vorwissen ”). In ähnlicher Weise kann der Lehrer auch explizite Verbindungen zwischen dem Unterricht und den persönlichen Interessen und Erfahrungen der Schüler herstellen, um das Verständnis oder die Beteiligung am Lernprozess zu verbessern. Beispielsweise kann ein Geschichtslehrer auf eine Exkursion in ein Museum verweisen, bei der die Schüler etwas über ein bestimmtes Artefakt im Zusammenhang mit der jeweiligen Lektion erfahren haben. Eine ausführlichere Beschreibung finden Sie unter Relevanz.
Das Glossar der Bildungsreform von Great Schools Partnership ist unter Creative Commons lizenziert Namensnennung-Keine kommerzielle Nutzung-Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0 International License.