トラウマは、恐ろしくて動揺する出来事の結果であると考える傾向があります。しかし、多くの子供たちは、発達の初期を通して、虐待、ネグレクト、ホームレス、家庭内暴力、または地域社会での暴力に継続的にさらされることでトラウマを経験します。そして、慢性的なトラウマが学習や行動に深刻な問題を引き起こす可能性があることは明らかです。
トラウマは、子供たちが感じている苦痛を簡単に認識できる方法で表現しないことが多いため、教育者が取り組むのは特に困難です。そして、彼らは攻撃的または不快な行動で彼らの痛みを隠すかもしれません。学校でメンタルヘルスの問題に焦点を当てている子供で思春期の精神科医であるナンシーラパポート医学博士は、「彼らは出血が見られないようにするのが得意です」と述べています。
トラウマの症状を特定する子どもたちの中には、教育者がこれらの紛らわしい行動を理解するのを助けることができます。また、これらの症状はADHDや他の行動障害を含む他の問題を模倣する可能性があるため、誤診を避けるのに役立ちます。
簡単に言えば、これらが経験する学習の障害子供には次のものが含まれます：
- 教師との関係形成の問題
- 不十分な自主規制
- 否定的な思考
- 過度の警戒
- エグゼクティブ機能の課題
トラウマと絆の形成の問題
無視または虐待された子供たちは、教師との関係を形成するのに問題があり、成功するために必要な最初のステップです。教室での経験：彼らは無視されたり、裏切られたりしたため、信頼できると思われる人でさえ、大人に用心することを学びました。
「これらの子供たちは助けを求める文脈がありません」と、ハーバード大学医学部の学校コンサルタント兼精神医学の准教授であるラパポート博士は述べています。 「彼らには、大人が自分のニーズを認識し、必要なものを与えるためのモデルがありません。」
これらの子供たちの多くは、生活の中で大人への安全な愛着を育むことができていません。臨床心理士であり、チャイルドマインドインスティテュートのトラウマアンドレジリエンスセンターの責任者であるジェイミーハワードは、他の大人を自分たちの生活に取り入れるための支援を必要としています。「人々を信頼できる初期のテンプレートを開発したことがない子供たち、あなたはハワード博士は、「愛らしいし、人々があなたの面倒を見てくれるだろう」と説明します。「そのような関係を築くには支援が必要です。」
その支援を提供する際の課題の1つは、子供たちが不正行為をしたときに、私たちの学校が多くの場合、問題に対処するのではなく、注意とサポートを撤回することを含む懲戒制度を使用します。学校は、子供を助けようとする大人を挑発し、追い払う子供に対してほとんど忍耐力がありません。
子供を停止する代わりに、博士。 Rappaportは、学校は彼らと協力して彼らの変化を変える必要があると主張しています動作。生徒がクラスで行動しているとき、教師は不適切な場合でも、表現している強力な感情を認識する必要があると彼女は説明します。
行動計画にすぐに飛び込むのではなく、ポイントを差し引いたり、特権を取り消したり、一時停止したりします。ラパポート博士は、感情を認め、それを特定しようとすることの重要性を強調しています。 「アンドリューがあなたが望むマーカーをとったことにあなたは本当に怒っていることがわかります！」彼女は、「生徒が怒っていることについて間違っていると、彼はあなたを正す可能性があります」と提案します。
感情を認めて名前を付けると、子供たちはより適切な方法で感情を表現することができます。あなたが彼を「得る」ことを伝えることは、子供が彼を助けることができる人々を疎外したり追い払ったりしない方法で自分自身を表現することを学ぶのを助けるために必要な最初のステップであると彼女は説明します。
貧しい自己-規制
トラウマを抱えた子供たちは、強い感情を管理するのに苦労することがよくあります。子供は、赤ちゃんや幼児として、人生の中で大人に落ち着かされ、落ち着かされることで、落ち着き、落ち着く方法を学びます。怠慢のために、「落ち着きのある安全なアタッチメントシステムの欠如が慢性的な調節不全の一因となっている」という経験がありました。
教室では、教師はこれらの子供たちを落ち着かせる方法でサポートし、指導する必要があります。そして彼らの感情を管理します。 「私たちは彼らの行動を管理する上でパートナーである必要があります」とラパポート博士は説明します。「共同規制は自己規制よりも優先されます。私たちは、彼らが動揺したときにチャネルを変更するために必要な制御を彼らが得るのを助ける必要があります。」圧倒されたと感じたときは、エスカレーションを解除するためのコーチングと練習が必要だと彼女は付け加えます。
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否定的な思考
トラウマを抱えた子供たちへのもう1つの課題は、自分が悪いという信念を育むことです。彼らに起こったことは彼らです。障害。これは、人々がそれらを好きになったり、うまく扱ったりしないという期待につながります。ハワード博士が言うように、「私は悪い子供です。なぜ私は学校でうまくいくのでしょうか？悪い子供は学校でうまくいきません。」
トラウマを抱えた子供たちは、ハワード博士が「敵意帰属バイアス」と呼ぶもの、つまり誰もがそれらを手に入れようとしているという考えを発展させる傾向があります。「だから、先生が言ったら、 『あなたの席に座って、 「彼らはそれを「あなたの席に座ってください！」と聞きます」と彼女は説明します。 「彼らはそれを誇張され、怒り、不公平だと聞きます。したがって、彼らはイライラして非常に迅速に行動します。」
ラパポート博士が言うように、「彼らは私たちが中立であると見るところに否定的です。」この否定的な考えに対抗するために、これらの生徒は自分たちが「悪い子供」ではないことを理解するのに役立つ自分自身についての物語を語ります。そして、黒と白の思考のような彼らの否定的な思考パターンを認識することを学ぶことは、それらのパターンを変えることができるようになるための一歩です。
ラパポート博士は、虐待的な家の子供たちは時々教室に参加できないと述べています「私たちにとって些細なことのように思えるかもしれない間違いが拡大する」と彼女は説明します。「彼らの経験が、小さな間違いが大人の怒りを招いたということであったなら、彼らは間違いをすることを恐れて麻痺し、反対のように見える可能性があります。
彼らは、教室で徐々に成功を収めるためのサポートを必要とするだけでなく、この設定では、間違いを犯すことは学習の必要な部分と見なされることを理解するのに役立ちます。
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過度の警戒
外傷の典型的な症状の1つは、危険に過度に注意を払うことを意味する過度の警戒です。「それは生理学的な過度の覚醒です」とハワード博士は説明します。 「これらの子供たちはびくびくしていて、驚愕反応が誇張されています。戦うか逃げるか反応がなくなったため、制御不能に見える大きな行動をとることがあります。」
これは多動性のように見えることがあります。 、彼女は付け加えます。ADHDと誤診されてトラウマを抱えている子供たちをリードしています。慢性的に動揺していると、睡眠障害や慢性的な過敏症につながる可能性があります。
ワークショップでは、ラパポート博士が子供たちを助ける方法について教師を指導します。教室の何かが感情的な爆発を引き起こしたときに落ち着きます。子供がエスカレートしているとき、鍵は「彼らの影響を一致させるが、制御された方法で」することです。
目標は接続することです彼らの大きな気持ちに。 「彼らがあなたに伝えようとしていることとつながることができれば、彼らは落ち着くかもしれません。あなたが推測しただけでもうまくいくでしょう。あなたは正しい必要はありません。彼らはあなたを正すことができます。」
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実行機能の課題
慢性的なトラウマは、子供の記憶、注意力、計画に影響を与えます、物事をよく考え、その他の実行機能。ADHDやトラウマを抱える子供は、これらのスキルが特に損なわれる可能性があります。
計画の難しさは、学校でのタスクを完了するだけでなく、子供の計画能力にも影響を与えます。衝動的に行動するのではなく、行動し、彼のニーズや感情を伝えるための最善の方法を決定します。
トラウマを受けた子供たちを混乱させる傾向があることの1つは、将来を予測するのが難しいことです。来ていますが設定されていません子供のためにトリングし、不安を作成します。 Rappaport博士は、これらの子供たちは、何が起こり、何を期待すべきかを繰り返しドライランすることで恩恵を受けることができます。
弱いかもしれないもう1つの実行機能は、自己ナレーションする能力です。彼らがタスクを実行しているときに彼らがする必要があることを通して。これは、幼い子供たちが赤ちゃんのときに両親が話しかけるのを聞くことから学ぶスキルであり、経験がない場合はスキルの開発に役立つ可能性があると彼女は述べています。
ポジティブに焦点を当てる注意
トラウマを抱えている子供たちとつながり、不足しているスキルを身に付けるのを助けることに加えて、ラパポート博士は子供たちにできるだけ積極的な注意を払うことの重要性を強調しています。
慢性的な怠慢を経験した子供は、期待に応じるよりも、依存する大人を刺激することによって注意を引くことに優れている傾向があります。 「ネガティブな注意は速く、予測可能で効率的です。ポジティブな注意を速く、予測可能で効率的にする必要があります。」
しかし、ポジティブな注意には、望ましい行動を称賛するだけではない、と彼女は付け加えます。しかし、必ずしも得られるとは限らない暖かさと優しさを表現します。
「ランダムな優しさの行為」で子供を驚かせることは、注意を引くために行動する習慣から子供を引き離すのに役立ちます。教室から出る酸素」と彼女は言います。「子供に前向きな注意を向けるために、5分ごとに電話を鳴らすように設定することが効果的であることがわかった教師もいます。」
ラパポート博士は、ahdを理解するためのツールを提供しています行動アナリストのジェシカ・ミナハンと一緒に書いた彼女の著書「行動コード：最も挑戦的な学生を理解して教えるための実践的なガイド」で教室での破壊的な行動を管理する。