IDEAは、障害が13のカテゴリに分類される学生を保護します。
- 自閉症
- 盲ろう者
- 難聴
- 精神障害
- 聴覚障害
- 知的障害
- 複数の障害
- 整形外科障害
- その他の健康障害
- 特定の学習障害
- 音声または言語障害
- 外傷性脳損傷
- 盲ろう者を含む視覚障害
これらのラベルの中には、学区を通じた厳格な紹介プロセスによって決定されるものもあれば、医師、精神科医、または心理学者による診断に基づいて付けられるものもあります。 「最も制限の少ない環境」の原則の具体的な適用例を以下に説明します。
AutismEdit
IDEAによると、自閉症の人は「言語に大きな影響を与える発達障害」の人です。そして、非言語的コミュニケーションと社会的相互作用は、一般に3歳より前に明らかであり、子供の教育パフォーマンスに悪影響を及ぼします。IDEAは、学生が3歳の誕生日以降に自閉症の兆候を示している場合、これらの特性に適合する個人は特別な教育サービスを受けることができると述べています。 。自閉症スペクトラム障害（ASD）に関連する特徴は、社会的相互作用、行動、コミュニケーションの3つのカテゴリに分類されます。一般的な症状には、異常な凝視、特定のルーチン、破壊的な行動、異常なコミュニケーション習慣、社会的相互作用の理解の困難などがあります。
2015年の秋、自閉症と診断された6〜21歳の学生の39.7％が80％以上の時間を費やしました。 n一般的な教室。これは、発達遅延のある生徒の63.9％または精神障害のある生徒の47％と比較されます。
Deaf-BlindnessEdit
IDEAによると、聴覚障害は「付随する聴覚と視覚障害。これらの組み合わせにより、聴覚障害児または視覚障害児のみを対象とした特殊教育プログラムに対応できないほどの深刻なコミュニケーションやその他の発達的および教育的ニーズが生じます。」
DeafnessEdit
最も制限の少ない環境条項では、「障害のない仲間」がいる環境で生徒を教育できるようにする必要があると規定されています。ただし、聴覚障害のある生徒の場合、主流の教室が最も包括的でない場合や、
通訳、聴覚障害者の仲間と言語モデルが存在する主流の学校内の聴覚障害者プログラム、またはCAなど、主流の学校を聴覚障害のある生徒により適したものにするために、いくつかの調整を行うことができます。 RTサービス。ただし、これらはすべてのろう学生にとって常に成功するとは限りません。ろう学校は、通常のLREにはない特定の利点を提供します。たとえば、ろう学生を自分の年齢と難聴の量の子供がいる教室に配置したり、ろう者の仕事を認定されたスタッフが社会的交流を促進したりします。ろう学校には、感情的および認知的に成長を促進するために、ろう者がコミュニケーションでアクセスできるようになっている特殊教育機器や課外活動もあります。
ろうの典型的な包含モデルにはいくつかの利点があることを示した研究。ある研究によると、聴覚障害者と聴覚障害者の両方がいる教室と、聴覚障害のある生徒が実際に聴覚障害者の署名開発の改善に役立っていることがわかりました。また、語彙/理解力の読み取りや数学の問題の解決など、特定のテストスコアの改善も示されました。さらに、IDEA内には、代替の適切な学校配置を説明するサブセクションがあります。このセクションには、特殊学校が含まれています。
NAD（National Association of the Deaf）は、ろう者にとって最も制限の少ない環境は、生徒の社会的、認知的、感情的な発達を促進する環境であると考えています。コミュニケーションと言語の壁の量が最小限。NADは、配置の決定が生徒とそのニーズの徹底的な評価に基づいている場合、標準的な教育環境でのろうと難聴の生徒の配置をサポートします。彼らは、配置とリソースが学生はコミュニケーションに基づいている必要があり、決定を下すIEPチームは、署名言語と聴覚障害者のニーズに関連する問題について十分に教育されている必要があります。
聴覚障害編集
IDEAによると、聴覚障害とは、「永続的であろうと変動的であろうと、子供の教育パフォーマンスに悪影響を与える聴覚障害ですが、次の定義には含まれていません。 ‘難聴。””
知的障害編集
IDEAによると、知的障害は「著しく平均以下の一般的な知的機能であり、適応行動の欠陥と同時に存在し、発達期に現れる」と定義されています。 、それは子供の教育パフォーマンスに悪影響を及ぼします。」
複数の障害編集
IDEAによると、複数の障害は「付随する障害（知的障害-失明、知的障害-整形外科障害など）、の組み合わせ」として定義されます。これは、障害の1つだけを対象とした特殊教育プログラムに対応できないほどの深刻な教育ニーズを引き起こします。この用語には聴覚障害は含まれません。」
整形外科障害編集
によるとIDEAにとって、整形外科障害は「子供の教育パフォーマンスに悪影響を与える重度の整形外科障害」と定義されています。この用語には、「先天性異常によって引き起こされる障害、病気によって引き起こされる障害（例、政治骨髄炎、骨結核）、およびその他の原因による障害が含まれます（例：脳麻痺、切断、および収縮を引き起こす骨折または火傷）。」
その他の健康障害編集
IDEAによると、その他の健康障害は「限られた環境刺激に対する覚醒の高まりを含む、強さ、活力、または覚醒。これにより、教育環境に関する覚醒が制限されます。これは、（a）喘息、注意欠陥障害、注意欠陥などの慢性または急性の健康問題によるものです。多動性障害、糖尿病、てんかん、心臓病、血友病、鉛中毒、白血病、腎炎、リウマチ熱、鎌状赤血球貧血、およびトゥレット症候群; （b）子供の教育パフォーマンスに悪影響を及ぼします。」
特定の学習障害編集
IDEAによると、特定の学習障害（SLD）は、サービスを受ける学生の大部分を占めています。特定の学習障害のためのサービスを受けている学生の大多数は、主流の教室にいます。
一般的な学習障害には、失読症、算数障害、書字障害、聴覚および視覚処理障害、および非言語的学習障害が含まれます。早期介入はすべての障害カテゴリーにとって価値がありますが、学習障害のある学生の頻度が高いことを考えると、それはさらに価値があります。学習障害のある生徒の80％は読むのに苦労しています。生徒の90％は、1年生までに助けがあれば普通に読みます。 9歳以降に援助を受ける学生の75％は、生涯を通じていくらかの困難を抱えています。
学習障害のある学生の宿泊施設と変更は、特定の種類の学習障害と、学生の個々の固有のニーズによって異なります。学習障害のある生徒に最も制限の少ない環境を作成する例としては、指示や文章の音声録音の提供、テキストのフォントの拡大、テキスト1行あたりの単語数の削減、指定されたリーダーによる指示の読み上げなどがあります。学生に。その他の例としては、口頭での返答の許可、筆記者の確保、返答のための音声録音の使用などがあります。一部の学生は、試験のために長期間を必要とする場合があります。特定の学習障害は異なり、各生徒には固有のニーズがあります。
音声または言語の障害編集
IDEAは、音声または言語の障害を「途切れ、明瞭度の低下などのコミュニケーション障害」と定義しています。 、言語障害、または音声障害。生徒の教育パフォーマンスに悪影響を及ぼします。」学校の音声言語病理学者（SLP）は、学校の評価チームと協力して、サービスを開始する前に特定の基準を満たす生徒を特定する必要があります。
学校の音声言語病理学者（SLP）は、学校の評価チームと協力して、サービスを開始する前に特定の基準を満たす学生を特定する必要があります。そのような基準を満たす学生の範囲と重症度h近年大幅に拡大しました。言語障害または言語障害のある学生にとって最も制限の少ない環境を決定する際には、その状態の重症度を考慮することが重要です。より重度の障害を持つ学生は個別のサービスからより多くの利益を得るでしょうが、IDEAは音声言語サービスを受ける学生が可能な限り彼らの仲間と教育されるべきであると規制しています。これは多くの場合、学生と一般教育教師の助けを借りて一般教室で働くSLPで構成されます。学生が一般教室にいる間、同時に個別のニーズを満たしていることをSLPが確認する必要があります。前に述べたように、より重度の障害を持つ学生は、一般的な教室の外で個別のサービスからより多くの恩恵を受ける可能性があります。一般教室の外でSLPとの小グループ会議も、同様の障害やニーズを持つ人々にとって有益です。環境に関係なく、一般的なカリキュラムの進歩に向けて取り組む際には、生徒のIEPに常に対処する必要があります。
外傷性脳損傷編集
IDEAによると、外傷性脳損傷は「子供の教育パフォーマンスに悪影響を与える、全体的または部分的な機能障害または心理社会的障害、あるいはその両方をもたらす、外傷によって引き起こされた脳への後天性損傷。」
失明を含む視覚障害編集
IDEAによると、失明を含む視覚障害は、「矯正を行っても、子供の教育パフォーマンスに悪影響を与える視覚障害」と定義されています。この用語には、部分的な視力と失明の両方が含まれます。」