B.F. Skinner-Operant Conditioning

도구 조건화라고도하는 연산 조건화, 일반적으로 BF Skinner에 기인하는 학습 방법으로, 반응의 결과가 반복 될 확률을 결정합니다. 강화 된 (보상받는) 조작 적 조건화 행동은 반복 될 가능성이 높고 처벌받는 행동은 덜 자주 발생합니다.

1920 년대에 John B. Watson은 학문적 심리학을 떠났고 다른 행동 주의자들은 영향력 있고 고전적 조건화 이외의 새로운 형태의 학습을 제안합니다. 아마도 이들 중 가장 중요한 것은 Burrhus Frederic Skinner였습니다. 분명한 이유로 그는 BF Skinner로 더 잘 알려져 있습니다.

Skinner의 견해는 Watson (1913)의 견해보다 약간 덜 극단적입니다. Skinner는 우리에게 마음과 같은 것이 있다고 믿었습니다. , 그러나 내부 정신적 사건보다는 관찰 가능한 행동을 연구하는 것이 단순히 더 생산적이라는 것입니다.

스키너의 작업은 고전적 조건화가 복잡한 인간 행동에 대한 완전한 설명이 되기에는 너무 단순하다는 견해에 뿌리를두고 있습니다. . 그는 행동을 이해하는 가장 좋은 방법은 행동의 원인과 그 결과를 보는 것이라고 믿었습니다. 그는이 접근 방식을 조작 적 조건화라고했습니다.

BF Skinner : Operant Conditioning

Skinner는 Operant Conditioning의 아버지로 간주되지만 그의 작업은 Thorndike의 ( 1898) 효과의 법칙. 이 원칙에 따르면 유쾌한 결과가 뒤 따르는 행동은 반복 될 가능성이 있고 불쾌한 결과가 뒤 따르는 행동은 반복 될 가능성이 적습니다.

Skinner는 효과의 법칙-강화에 새로운 용어를 도입했습니다. . 강화 된 행동은 반복되는 경향이 있습니다 (즉, 강화 됨). 강화되지 않은 행동은 죽거나 소멸되는 경향이 있습니다 (즉, 약화 됨).

Skinner (1948)는 유사한 “Skinner Box”에 배치 한 동물을 사용하여 실험을 수행하여 조작 조건을 연구했습니다. Thorndike의 퍼즐 상자에.

로 알려진 Skinner 상자 조작 된 컨디셔닝 챔버는 압축 된 시간 프레임에서 동물의 행동을 객관적으로 기록하는 데 사용되는 장치입니다. 동물은 레버 누르기 (쥐의 경우) 또는 키 쪼아 (비둘기의 경우)와 같은 특정 행동에 참여한 것에 대해 보상을 받거나 처벌을받을 수 있습니다. ).

Skinner는 행동을 따를 수있는 세 가지 유형의 응답 또는 피연산자를 식별했습니다.

우리 모두는 강화자와 처벌자가 우리 자신의 행동이 어떻게 영향을 받았는지에 대한 예를 생각할 수 있습니다. 어렸을 때 당신은 아마도 여러 가지 행동을 시도하고 그 결과로부터 배웠을 것입니다.

예를 들어, 어렸을 때 학교에서 담배를 피우려고했는데 가장 큰 결과는 항상 어울리고 싶었던 군중과 함께했다면 긍정적으로 강화되었을 것입니다 (즉, 보상을 받음) 행동을 반복 할 가능성이 있습니다.

그러나 주된 결과가 당신이 잡혀서 학교에서 정학을 당하고 정학을 당하고 부모님이 개입했다면 당신은 분명히 처벌을 받았을 것입니다. 결과적으로 지금 담배를 피울 가능성이 훨씬 적습니다.

긍정적 강화

긍정적 강화는 BF 스키너가 조작 조건화 이론에서 설명한 용어입니다. 긍정적 인 강화에서는 반응이나 행동이 보상에 의해 강화되어 원하는 행동이 반복됩니다. 보상은 강화 자극입니다.

Skinner는 배고픈 쥐를 Skinner 상자에 넣음으로써 긍정적 인 강화가 얼마나 효과가 있는지 보여주었습니다. 상자에는 측면에 레버가 있으며 쥐가 상자 주위를 움직일 때 실수로 레버를 두드리게됩니다. 즉시 음식 펠렛이 레버 옆의 용기에 떨어졌습니다.

쥐는 상자에 몇 번 넣어 진 후 곧바로 레버로가는 법을 빠르게 배웠습니다. 레버를 눌렀을 때 음식을받은 결과는 행동을 계속 반복 할 수있었습니다.

긍정적 인 강화는 개인이 보람을 느끼는 결과를 제공함으로써 행동을 강화합니다. 예를 들어, 선생님이 숙제 (예 : 보상)를 완료 할 때마다 5 파운드를 주면 앞으로이 행동을 반복 할 가능성이 높아져 숙제를 완료하는 행동이 강화됩니다.

부정적 강화

부정적 강화는 반응 후 불쾌한 상태가 종료되는 것을 말하며, 이는 동물이나 사람에게 ‘보상’을주는 부작용을 제거하기 때문에 부정적인 강화라고합니다. 부정적인 강화는 불쾌한 경험을 멈추거나 제거하기 때문에 행동을 강화합니다.

Skinner는 쥐를 Skinner 상자에 넣은 다음이를 적용하여 부정적인 강화가 어떻게 작동하는지 보여줍니다. 불쾌한 전류로 인해 불편을 겪었습니다. 쥐가 상자 주위를 움직일 때 실수로 레버를 두 드렸습니다. 즉시 전류가 차단되었습니다. 쥐는 상자에 몇 번 넣어 진 후 곧바로 레버로가는 법을 빠르게 배웠습니다. 전류를 빠져 나가는 결과는 반복해서 동작을 반복 할 수있었습니다.

사실 Skinner는 쥐에게 전류가 들어 오기 직전에 조명을 켜서 전류를 피하도록 가르쳤습니다. 쥐는 조명이 켜지면 곧 레버를 누르는 법을 배웠습니다. 이것이 전류가 켜지는 것을 멈출 것이라는 것을 알았 기 때문입니다.

이 두 가지 학습 된 반응을 탈출 학습 및 회피 학습이라고합니다.

처벌 (행동 약화)

처벌은 반응을 높이기보다는 약화 시키거나 제거하도록 설계 되었기 때문에 강화의 반대로 정의됩니다. 이는 뒤 따르는 행동을 감소시키는 혐오적인 사건입니다.

강화와 마찬가지로 처벌은 반응 후 충격과 같은 불쾌한 자극을 직접 적용하거나 잠재적으로 보상을받을 수있는 자극을 제거함으로써 작용할 수 있습니다. 바람직하지 않은 행동을 처벌하기 위해 누군가의 용돈을 공제합니다.

다음과 같은 처벌을 사용합니다.

• 처벌을받은 행동은 잊혀지지 않고 억압됩니다. 처벌이 더 이상 존재하지 않을 때 행동이 돌아옵니다.
• 공격성을 증가시킵니다. 문제에 대처하는 방법입니다.
• 학교에 대한 두려움과 같이 바람직하지 않은 행동으로 일반화 될 수있는 두려움을 만듭니다.
• 반드시 원하는 행동으로 안내하는 것은 아닙니다. 강화는 무엇을해야하는지 알려줍니다. 해야 할 일, 처벌은하지 말아야 할 일만을 알려줍니다.

보원 일정

Imagi “Skinner 상자”에있는 쥐. 조작 조건에서 레버를 누른 직후에 음식 펠릿이 전달되지 않으면 몇 번의 시도 후에 쥐가 레버 누르기를 멈 춥니 다 (고용주가 지불을 중단하면 작업을 계속할 시간이 얼마나됩니까?). 행동은 소멸되었습니다.

행동 학자들은 다양한 강화 패턴 (또는 일정)이 학습 속도와 소멸 속도에 다른 영향을 미친다는 사실을 발견했습니다. Ferster and Skinner (1957)는 보강을 제공하는 다양한 방법을 고안했으며 이것이

Skinner가 가장 느린 멸종 속도를 생성하는 강화 (즉, 사람들이 강화없이 가장 오랫동안 행동을 반복 할 것임)는 가변 비율 강화입니다. 멸종 속도가 가장 빠른 보강 유형은 연속 보강입니다.

(A) 연속 보강

동물 / 인간은 특정 행동이 발생할 때마다 긍정적으로 강화됩니다. 예를 들어 레버를 누를 때마다 펠릿이 배달 된 다음 음식 배달이 중단됩니다.

• 응답률이 느립니다. / li>
• 소멸률이 빠릅니다.

(B) 고정 비율 강화

동작은 지정된 횟수만큼 동작이 발생한 후에 만 강화됩니다. 예를 들어, 정답이 너무 많을 때마다 (예 : 5 번째 응답마다) 하나의 보강이 제공됩니다. 예를 들어, 어린이는 철자가 정확한 5 개 단어마다 별표를받습니다.

• 응답률은 빠름
• 소멸률은 중간입니다.

(C) 고정 간격 강화

정확한 응답이 한 번 이상 이루어진 경우 고정 된 시간 간격 후에 한 번의 강화가 제공됩니다. 예를 들어 시간당 지불됩니다. 또 다른 예는 15 분마다 (30 분, 1 시간 등) 펠릿이 전달되고 (최소 한 번의 레버 프레스가 수행 된 경우) 음식 전달이 중단되는 것입니다.

• 응답률 중간입니다.
• 소멸률은 중간입니다.

(D) 가변 비율 강화

예측할 수없는 횟수만큼 행동이 강화됩니다. 도박이나 낚시의 예입니다.

• 응답률이 빠름
• 멸종 률이 느립니다 (예측할 수 없어 소화하기 매우 어렵습니다)

(E) Variable Interval Reinforcement

정확한 응답을 제공하면 예측할 수없는 시간이 지난 후 보강이 이루어집니다. 예 : 평균 5 분마다. 예를 들어 자영업자가 예측할 수없는시기에 급여를받는 경우를들 수 있습니다.

• 응답률이 빠름
• 소멸률이 느림

행동 수정

행동 수정은 작동 조건에 기반한 일련의 치료법 / 기술입니다 (Skinner, 1938, 1953). 주요 원칙은 사람의 행동과 관련된 환경 적 사건을 변경하는 것입니다. 예를 들어 원하는 행동을 강화하고 원하지 않는 행동을 무시하거나 처벌합니다.

이것은 소리처럼 간단하지 않습니다. 항상 강화합니다. 예를 들어, 바람직한 행동은 기본적으로 뇌물입니다.

긍정적 인 강화에는 여러 유형이 있습니다. 1 차 강화는 보상이 행동 자체를 강화할 때입니다. 2 차 강화는 무언가가 행동을 강화하는 것입니다. 주요 강화제.

행동 수정 치료의 예에는 토큰 경제와 행동 형성이 포함됩니다.

토큰 경제

토큰 경제는 표적 행동이 강화되는 시스템입니다. 토큰 (보조 강화제) 및 나중에 보상으로 교환됩니다 (주 강화제).

토큰은 가짜 돈, 버튼, 포커 칩, 스티커 등의 형태 일 수 있습니다. 보상은 간식에서 특권 또는 활동. 예를 들어 교사는 초등학교에서 토큰 이코노미를 사용하여 어린 아이들에게 좋은 행동을 보상하기 위해 스티커를 제공합니다.

토큰 경제는 정신과 환자를 관리하는 데 매우 효과적인 것으로 밝혀졌습니다. 하지만 환자들은 토큰에 지나치게 의존하게되어 감옥, 병원 등을 떠난 후 사회 적응이 어려워 질 수 있습니다.

토큰 경제 프로그램을 실행하는 직원은 많은 힘을 가지고 있습니다. 프로그램이 작동하는 경우 직원이 특정 개인을 선호하거나 무시하지 않는 것이 중요합니다. 따라서 교도소 나 정신 병원과 같은 교대 근무시에도 공정하고 일관되게 토큰을 제공 할 수 있도록 직원을 교육해야합니다.

행동 형성

Skinner (1951)는 연속 근사를 통한 행동 형성의 개념입니다. Skinner는 매번 유기체를 원하는 행동에 더 가까이 다가 가도록 장려하는 방식으로 보상과 처벌이 제공되는 경우 운영 조건화의 원칙을 사용하여 매우 복잡한 행동을 생성 할 수 있다고 주장합니다.

보상을 받기 위해 필요한 조건 (또는 우발적 상황)은 유기체가 원하는 행동에 한 걸음 더 가까워 질 때마다 바뀌어야합니다.

스키너에 따르면 대부분의 동물과 인간의 행동 (언어 포함)은 다음의 산물로 설명 될 수 있습니다. 이러한 유형의 연속 근사.

교육적 응용

기존의 학습 상황에서 연산 조건화는 학습 내용보다는 수업 및 학생 관리 문제에 주로 적용됩니다. 이는 기술 수행 능력을 형성하는 것과 매우 관련이 있습니다.

행동을 형성하는 간단한 방법은 칭찬, 승인, 격려 및 확인과 같은 학습자 수행에 대한 피드백을 제공하는 것입니다. 가변 비율은 새로운 과제를 배우는 학생들에게 가장 높은 응답률을 제공합니다. 처음에는 강화 (예 : 칭찬)가 빈번한 간격으로 발생하고 성능이 향상됨에 따라 강화가 덜 자주 발생하여 결국 예외적 인 결과 만 강화 될 때까지 발생합니다.

예를 들어, 교사가 학생들이 수업 시간에 질문에 답하도록 장려하려면 모든 시도에 대해 칭찬해야합니다 (답변이 정확한지 여부에 관계없이). 점차적으로 교사는 학생들의 대답이 정확할 때만 칭찬을하고 시간이 지나면 예외적 인 대답 만 칭찬합니다.

지각 및 수업 토론을 지배하는 것과 같은 원치 않는 행동은 교사가 무시함으로써 (주의를 끌면서 강화되기보다는) 제거 될 수 있습니다. 교사가 행동 방식에 대해 너무 많이 생각하면 성실하지 않은 것처럼 보일 수 있으므로 이것은 쉬운 일이 아닙니다.

성공에 대한 지식은 미래 학습에 동기를 부여하기 때문에 중요합니다. 그러나 행동이 유지되도록 주어진 강화 유형을 변경하는 것이 중요합니다. 교사가 행동 방식에 대해 너무 많이 생각하면 성실하지 않은 것처럼 보일 수 있으므로 이것은 쉬운 일이 아닙니다.

요약

비둘기에 대한 스키너의 고전적 연구 살펴보기 ‘/ 쥐의 행동은 행동 주의적 접근의 주요 가정 중 일부를 식별 할 수 있습니다.

• 심리학은 연구해야하는 과학으로 간주되어야합니다. 과학적 방식으로. Skinner의 쥐 행동 연구는 신중하게 통제 된 실험실 조건에서 수행되었습니다.

• 행동주의는 사고 나 감정과 같은 내부 사건과는 반대로 주로 관찰 가능한 행동과 관련이 있습니다. Skinner는 그렇지 않았습니다. 쥐가 음식을 원했기 때문에 레버를 누르는 법을 배웠다고 말하고 대신 쥐가 쉽게 관찰 할 수있는 행동을 설명하는 데 집중했습니다.

• 인간 행동에 미치는 주요 영향은 우리 환경에서 배우는 것입니다. . Skinner 연구에서 음식은 특정 행동을 따르기 때문에 쥐가 그 행동을 반복하는 법을 배웠습니다 (예 : 조작 적 조건).

• 인간에서 이루어지는 학습과 그 행동 사이에는 거의 차이가 없습니다. 따라서 인간뿐만 아니라 동물 (쥐 / 비둘기)에 대해서도 연구 (예 : 조작 적 컨디셔닝)를 수행 할 수 있습니다. 스키너는 인간이 행동을 배우는 방식이 쥐가 a를 누르는 방법을 배우는 방식과 거의 동일하다고 제안했습니다. 레버.

당신의 평신도의 심리학에 대한 생각이 항상 실험실에서 흰 코트를 입고 불운 한 쥐가 저녁 식사를하기 위해 미로를 협상하는 것을보고 있었다면 아마도 행동 심리학을 생각하고있을 것입니다.

행동주의와 그 파생물은 심리적 관점에서 가장 과학적인 경향이 있습니다. 행동 심리학의 강조점은 특정 방식으로 행동하는 법을 배우는 데 있습니다.

우리는 모두 끊임없이 새로운 행동과 기존 행동을 수정하는 방법을 배우고 있습니다. 행동 심리학은 이러한 학습이 어떻게 이루어지는 지에 초점을 맞춘 심리적 접근 방식입니다.

비판적 평가

동작 조건화는 과정에서 다양한 행동을 설명하는 데 사용될 수 있습니다. 학습, 중독 및 언어 습득. 또한 교실, 교도소 및 정신 병원에 적용 할 수있는 실용적인 응용 프로그램 (예 : 토큰 경제)이 있습니다.

그러나 조작 적 조건화는 학습에서 유전 및인지 요인의 역할을 고려하지 못합니다. 따라서 이것은 인간과 동물의 학습 과정에 대한 불완전한 설명입니다.

예를 들어, Kohler (1924)는 영장류가 시행 착오 학습이 아닌 빠른 통찰력으로 문제를 해결하는 것처럼 보이는 경우가 많다는 것을 발견했습니다. 또한 사회적 학습 이론 (Bandura, 1977)은 인간이 개인적인 경험보다는 관찰을 통해 자동으로 학습 할 수 있음을 시사합니다.

연산 조건화 연구에서 동물 연구를 사용하면 외삽 문제도 제기됩니다. 일부 심리학자들은 동물에 대한 연구에서 인간으로의 해부학과 생리학이 인간과 다르기 때문에 일반화 할 수 없으며, 그들의 경험에 대해 생각하고 이성, 인내, 기억 또는 자기 편안함을 불러 일으킬 수 없다고 주장합니다.

APA 스타일 참조

Bandura , A. (1977). 사회 학습 이론. 뉴저지 잉글 우드 클리프 : 프렌 티스 홀.

Ferster, C. B., & Skinner, B. F. (1957). 강화 일정. 뉴욕 : Appleton-Century-Crofts.

Kohler, W. (1924). 유인원의 정신. 런던 : Routledge & Kegan Paul.

Skinner, B. F. (1938). 유기체의 행동 : 실험적 분석. 뉴욕 : Appleton-Century.

Skinner, B. F. (1948). 미신 “in the pigeon. Journal of Experimental Psychology, 38, 168-172.

Skinner, BF (1951). 동물을 가르치는 방법. Freeman.

Skinner, BF (1953). 과학 및 인간 행동. SimonandSchuster.com.

Watson, JB (1913) 행동 주의자로서의 심리학 Psychological Review, 20, 158–177.

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