Przetwarzanie informacji

Przetwarzanie informacji

Saul McLeod, publikacja 2008

W samym sercu psychologii poznawczej leży idea przetwarzania informacji.

Psychologia poznawcza postrzega jednostkę jako procesor informacji, w podobny sposób, w jaki komputer pobiera informacje i podąża za programem, aby wytworzyć wynik.

Podstawowe założenia

Podstawowe założenia

Podejście do przetwarzania informacji opiera się na szeregu założeń, w tym:

(1) informacje udostępniane przez środowisko są przetwarzane przez szereg systemów przetwarzających (np. uwaga, percepcja, pamięć krótkotrwała);

(2) te systemy przetwarzania przekształcają lub zmieniają informacje w systematyczny sposób;

(3) celem badań jest określenie procesów i struktur leżących u podstaw wydajności poznawczej;

(4) przetwarzanie informacji u ludzi przypomina to w komputerach.

Komputer – analogia umysłu

Komputer – analogia umysłu

Rozwój komputera w latach pięćdziesiątych i sześćdziesiątych miał istotny wpływ na psychologię i był częściowo odpowiedzialny za podejście poznawcze stając się dominującym podejściem we współczesnej psychologii (przejmując behawioryzm).

omputer dał psychologom poznawczym metaforę lub analogię, do której mogliby porównać ludzkie przetwarzanie umysłowe. Wykorzystanie komputera jako narzędzia do myślenia, jak ludzki umysł przetwarza informacje, jest znane jako analogia komputerowa.

Zasadniczo komputer koduje (tj. zmienia) informacje, przechowuje informacje, wykorzystuje informacje i generuje dane wyjściowe (pobiera informacje). Idea przetwarzania informacji została przyjęta przez psychologów poznawczych jako model działania myśli ludzkiej.

Na przykład oko odbiera informacje wizualne i koduje informacje na elektryczną aktywność neuronową, która jest przekazywana z powrotem do mózgu, gdzie jest „przechowywana” i „kodowana”. Informacje te mogą być wykorzystywane przez inne części mózgu związane z czynnościami umysłowymi, takimi jak pamięć, percepcja i uwaga. Efektem (tj. Zachowaniem) może być na przykład przeczytanie tego, co można zobaczyć na wydrukowanej stronie.

Stąd podejście do przetwarzania informacji charakteryzuje myślenie jako środowisko zapewniające wejście danych, które są następnie przekształcane przez nasze zmysły. Informacje mogą być przechowywane, wyszukiwane i przekształcane za pomocą „programów mentalnych”, czego rezultatem są reakcje behawioralne.

Psychologia poznawcza wpłynęła i zintegrowała się z wieloma innymi podejściami i obszarami badań, aby stworzyć przykład, teoria społecznego uczenia się, neuropsychologia poznawcza i sztuczna inteligencja (AI).

Przetwarzanie informacji i selektywna uwaga

Przetwarzanie informacji i selektywna uwaga

Kiedy wybiórczo zajmujemy się jedną czynnością, zwykle ignorujemy inną stymulację, chociaż naszą uwagę może rozpraszać coś innego, na przykład dzwoniący telefon lub ktoś, kto używa naszego nazwiska.

Psychologowie są zainteresowani tym, co sprawia, że przychodzimy na jedną rzecz, a nie na inną (selektywna uwaga); dlaczego czasami zwracamy uwagę na coś, co było wcześniej bez opieki (np. zespół koktajlowy) i na ile rzeczy możemy zająć się w tym samym czasie (zdolność uwagi).

Jeden sposób na zrozumienie Ptualizująca uwaga to myślenie o ludziach jako o procesorach informacji, którzy mogą przetwarzać tylko ograniczoną ilość informacji na raz, bez przeciążenia.

Broadbent i inni w latach pięćdziesiątych przyjęli model mózgu jako system przetwarzania informacji o ograniczonej wydajności, przez który przesyłane są dane zewnętrzne.

Modele przetwarzania informacji składają się z szeregu etapów lub pól, które reprezentują etapy przetwarzania. Strzałki wskazują przepływ informacji z jednego etapu do drugiego.

• Procesy wejściowe dotyczą analizy bodźców.
• Procesy przechowywania obejmują wszystko, co dzieje się wewnętrznie z bodźcami. w mózgu i może obejmować kodowanie i manipulację bodźcami.
• Procesy wyjściowe są odpowiedzialne za przygotowanie odpowiedniej odpowiedzi na bodziec.

Ocena krytyczna

Ocena krytyczna

Zaproponowano szereg modeli uwagi w ramach przetwarzania informacji, w tym:

Model filtru Broadbent (1958), Treisman’s Attenuation Model (1964) oraz Deutsch i Deutsch’s Late Selection Model (1963).

Jest jednak kilka punktów oceniających, o których należy pamiętać podczas badania tych modeli: i ogólnie podejście do przetwarzania informacji. Należą do nich:

1.Modele przetwarzania informacji zakładają szeregowe przetwarzanie danych wejściowych bodźców.

• Szeregowe przetwarzanie skutecznie oznacza, że jeden proces musi zostać zakończony przed rozpoczęciem następnego.
• Równoległe przetwarzanie zakłada niektóre lub wszystkie procesy zaangażowane w zadania poznawcze występują w tym samym czasie.

Istnieją dowody z eksperymentów z dwoma zadaniami, że przetwarzanie równoległe jest możliwe. Trudno jest określić, czy dane zadanie jest przetwarzane szeregowo czy równolegle, ponieważ prawdopodobnie zależy to (a) od procesów wymaganych do rozwiązania zadania oraz (b) ilości ćwiczeń wykonywanych przy zadaniu.

Równoległe przetwarzanie jest prawdopodobnie częstsze, gdy ktoś ma wysokie umiejętności; na przykład wprawna maszynistka myśli kilka liter do przodu, nowicjusz skupia się tylko na jednej literze naraz.

2. Analogia między ludzkim poznaniem a funkcjonowaniem komputera przyjęta w podejściu do przetwarzania informacji jest ograniczona.

Komputery można uznać za systemy przetwarzania informacji, o ile:

(i) łączą się informacje prezentowane wraz z przechowywanymi informacjami w celu rozwiązania różnych problemów, oraz

(ii) większość komputerów ma centralny procesor o ograniczonej pojemności i zwykle zakłada się, że ograniczenia pojemności wpływają na system uwagi człowieka .

ALE –

(i) ludzki mózg ma zdolność do intensywnego przetwarzania równoległego, a komputery często polegają na przetwarzaniu szeregowym ;

(ii) na ludzi wpływa szereg sprzecznych czynników emocjonalnych i motywacyjnych.

3. Dowody na teorie / modele uwagi, które wchodzą w zakres podejścia do przetwarzania informacji, są w dużej mierze oparte na eksperymentach w kontrolowanych, naukowych warunkach.

Większość badań laboratoryjnych jest sztucznych i można powiedzieć, że nie mają one ekologicznej ważności.

W życiu codziennym procesy poznawcze często łączą się z celem (np. zwracasz uwagę na zajęciach, bo chcesz zdać egzamin), podczas gdy w laboratorium eksperymenty przeprowadzane są w izolacji od innych czynników poznawczych i motywacyjnych .

Chociaż te eksperymenty laboratoryjne są łatwe do zinterpretowania, dane mogą nie mieć zastosowania w rzeczywistym świecie poza laboratorium. Zaproponowano nowsze, poprawne pod względem ekologicznym, podejścia do poznania (np. Cykl percepcyjny, Neisser, 1976).

Uwaga była badana w dużej mierze w izolacji od innych procesów poznawczych, chociaż wyraźnie działa jako współzależny system z powiązane procesy poznawcze percepcji i pamięci.

Im większe sukcesy odniesiemy w badaniu części systemu poznawczego w izolacji, tym mniej nasze dane powiedzą nam o poznaniu w życiu codziennym.

4. Chociaż uzgodniono, że informacje poznawcze oparte na bodźcach (oddolne) są ważne, ważne jest również to, co jednostka wnosi do zadania w zakresie oczekiwań / przeszłych doświadczeń.

Te wpływy są znane jako „górne” procesy obniżające lub sterowane koncepcyjnie. Na przykład przeczytaj poniższy trójkąt:

Oczekiwanie (przetwarzanie odgórne) często przewyższa informacje faktycznie dostępne w bodziec (oddolny), którym podobno się zajmujemy. Jak przeczytałeś tekst w powyższym trójkącie?

Odniesienia w stylu APA

Broadbent, D. (1958). Percepcja i komunikacja. Londyn: Pergamon Press.

Deutsch, J. A., & Deutsch, D. (1963). Uwaga: kilka rozważań teoretycznych. Przegląd psychologiczny, 70, 80–90

Neisser, U. (1967). Psychologia kognitywistyczna. Nowy Jork: Appleton-Century-Crofts.

Treisman, A. (1964). Wybiórcza uwaga u człowieka. British Medical Bulletin, 20, 12-16 lat.

zgłoś tę reklamę