Wir neigen dazu, Traumata als Ergebnis eines beängstigenden und störenden Ereignisses zu betrachten. Viele Kinder erleben jedoch ein Trauma, indem sie während ihrer frühen Entwicklung ständig Missbrauch, Vernachlässigung, Obdachlosigkeit, häuslicher Gewalt oder Gewalt in ihren Gemeinden ausgesetzt sind. Und es ist klar, dass chronische Traumata ernsthafte Probleme beim Lernen und Verhalten verursachen können.
Traumata sind für Pädagogen besonders schwierig zu behandeln, da Kinder ihre Leiden oft nicht auf eine leicht erkennbare Weise ausdrücken – und sie können ihren Schmerz mit aggressivem oder abstoßendem Verhalten maskieren. Nancy Rappaport, MD, eine Psychiaterin für Kinder und Jugendliche, die sich auf psychische Gesundheitsprobleme in Schulen konzentriert, sagt dazu: „Sie sind Meister darin, sicherzustellen, dass sie nicht bluten.“
Erkennen der Symptome eines Traumas bei den Kindern kann den Pädagogen helfen, diese verwirrenden Verhaltensweisen zu verstehen, und es kann helfen, Fehldiagnosen zu vermeiden, da diese Symptome andere Probleme imitieren können, einschließlich ADHS und anderer Verhaltensstörungen.
Kurz gesagt, die Hindernisse für das Lernen, die diese erfahren Zu den Kindern gehören:
- Probleme beim Aufbau von Beziehungen zu Lehrern
- Schlechte Selbstregulierung
- Negatives Denken
- Hypervigilanz
- Herausforderungen für die Exekutivfunktion
Trauma und Probleme beim Bilden von Bindungen
Kinder, die vernachlässigt oder missbraucht wurden, haben Probleme beim Aufbau von Beziehungen zu Lehrern, ein notwendiger erster Schritt für einen Erfolg Erfahrung im Klassenzimmer. Sie haben gelernt, vorsichtig mit Erwachsenen umzugehen, selbst mit denen, die zuverlässig zu sein scheinen, da sie ignoriert oder verraten wurden „Diese Kinder haben nicht den Kontext, um Hilfe zu bitten“, bemerkt Dr. Rappaport, Schulberater und außerordentlicher Professor für Psychiatrie an der Harvard Medical School. „Sie haben kein Modell für einen Erwachsenen, der ihre Bedürfnisse erkennt und ihnen das gibt, was sie brauchen.“
Viele dieser Kinder waren nicht in der Lage, sichere Bindungen an die Erwachsenen in ihrem Leben zu entwickeln, fügt hinzu Jamie Howard, klinischer Psychologe und Leiter des Trauma- und Resilienzzentrums am Child Mind Institute. Sie brauchen Hilfe, um andere Erwachsene in ihr Leben zu lassen. „Kinder, die noch nie diese frühe Vorlage entwickelt haben, der Sie Menschen vertrauen können, die Sie sind Liebenswert und dass die Leute sich um Sie kümmern „, erklärt Dr. Howard,“ brauchen Unterstützung, um diese Art von Beziehung aufzubauen. „
Eine der Herausforderungen bei dieser Unterstützung ist, dass unsere Schulen sich schlecht benehmen, wenn sich Kinder schlecht benehmen Verwenden Sie häufig Disziplinarsysteme, bei denen Aufmerksamkeit und Unterstützung zurückgezogen werden, anstatt ihre Probleme anzugehen. Die Schulen haben sehr wenig Geduld mit Kindern, die Erwachsene provozieren und wegschieben, die versuchen, ihnen zu helfen.
Anstatt Kinder zu suspendieren, Dr. Rappaport argumentiert, dass Schulen mit ihnen zusammenarbeiten müssen, um ihre zu ändern Verhalten. Wenn ein Schüler im Unterricht handelt, müssen die Lehrer die starken Gefühle, die sie ausdrücken, erkennen, wenn sie unangemessen sind.
Anstatt direkt in den Verhaltensplan zu springen – Punkte abziehen oder Privilegien entziehen oder aussetzen – Dr. Rappaport betont, wie wichtig es ist, die Emotionen anzuerkennen und zu identifizieren. „Ich kann sehen, dass du WIRKLICH wütend bist, dass Andrew den Marker genommen hat, den du wolltest!“ schlägt sie vor: „Wenn Sie sich in Bezug auf das, worüber der Schüler verärgert ist, irren, wird er Sie wahrscheinlich korrigieren.“
Das Erkennen und Benennen einer Emotion hilft Kindern dabei, sie angemessener auszudrücken. Die Kommunikation, dass Sie ihn „bekommen“, ist der notwendige erste Schritt, um einem Kind zu helfen, sich auf eine Weise auszudrücken, die Menschen, die ihm helfen können, nicht entfremdet und vertreibt.
Armes Selbst- Regulierung
Traumatisierte Kinder haben oft Probleme, mit starken Emotionen umzugehen. Als Babys und Kleinkinder lernen Kinder, sich zu beruhigen und zu beruhigen, indem sie von den Erwachsenen in ihrem Leben beruhigt und beruhigt werden, bemerkt Dr. Howard. Aufgrund der Vernachlässigung hatte ich die Erfahrung gemacht, dass „das Fehlen eines beruhigenden, sicheren Bindungssystems zu ihrer chronischen Dysregulation beiträgt“.
Im Klassenzimmer müssen Lehrer diese Kinder unterstützen und coachen, um sich zu beruhigen und verwalten ihre Emotionen. „Wir müssen Partner bei der Steuerung ihres Verhaltens sein“, erklärt Dr. Rappaport. „Ko-Regulierung kommt vor Selbstregulierung. Wir müssen ihnen helfen, die Kontrolle zu bekommen, die sie brauchen, um den Kanal zu wechseln, wenn sie verärgert sind. “ Sie brauchen Coaching und Übung beim Deeskalieren, wenn sie sich überfordert fühlen, fügt sie hinzu.
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Negatives Denken
Eine weitere Herausforderung für traumatisierte Kinder besteht darin, dass sie den Glauben entwickeln, dass sie schlecht sind, und was ihnen passiert ist, ist ihr Fehler. Dies führt zu der Erwartung, dass die Menschen sie nicht mögen oder gut behandeln werden. Wie Dr. Howard es ausdrückt: „Ich bin ein schlechtes Kind. Warum sollte ich in der Schule gut abschneiden? Schlechte Kinder machen es in der Schule nicht gut.“
Traumatisierte Kinder neigen auch dazu, das zu entwickeln, was Dr. Howard als“ feindliche Zuschreibungsverzerrung „bezeichnet – die Idee, dass jeder darauf aus ist, sie zu bekommen.“ Wenn also ein Lehrer sagt: „Setzen Sie sich auf Ihren Platz, „Sie hören es als“ Setz dich in deinen Sitz! „, Erklärt sie. „Sie hören es als übertrieben und wütend und unfair. Sie werden also sehr schnell mit Gereiztheit handeln.“
Wie Dr. Rappaport es ausdrückt: „Sie sehen negativ, wo wir neutral sehen.“ Um diesem negativen Denken entgegenzuwirken, erzählen diese Schüler eine Erzählung über sich selbst, die ihnen hilft zu verstehen, dass sie keine „schlechten Kinder“ sind. Das Lernen, ihre negativen Denkmuster wie das Schwarz-Weiß-Denken zu erkennen, ist ein Schritt, um diese Muster ändern zu können.
Dr. Rappaport stellt fest, dass Kinder aus missbräuchlichen Familien manchmal nicht am Unterricht teilnehmen können Aktivitäten, weil sie durch die Angst, einen Fehler zu machen, gelähmt sind und dadurch als oppositionell erscheinen können. „Ein Fehler, der uns trivial erscheint, wird vergrößert“, erklärt sie, „wenn ihre Erfahrung darin bestand, dass kleinere Fehler zu Wut bei Erwachsenen führten oder Bestrafung. “
Sie benötigen nicht nur Unterstützung, um inkrementelle Erfolge zu erzielen, auf die sie im Klassenzimmer aufbauen können, sondern helfen auch dabei, zu erkennen, dass in dieser Situation ein Fehler als notwendiger Bestandteil des Lernens angesehen wird.
Hypervigilanz
Eines der klassischen Symptome eines Traumas ist Hypervigilanz, was bedeutet, übermäßig wachsam gegenüber Gefahren zu sein. „Es ist physiologische Hypererregung“, erklärt Dr. Howard. „Diese Kinder sind nervös, sie haben eine übertriebene Schreckreaktion. Sie können einige große, außer Kontrolle geratene Verhaltensweisen haben, weil ihre Kampf- oder Fluchtreaktion abgeklungen ist.“
Dies kann wie Hyperaktivität aussehen Sie fügt hinzu, dass führende Kinder, die traumatisiert wurden, um mit ADHS falsch diagnostiziert zu werden, chronische Erregung zu Schlafstörungen und chronischer Reizbarkeit führen können.
In Workshops coacht Dr. Rappaport Lehrer, wie sie Kindern helfen können Beruhige dich, wenn etwas im Klassenzimmer einen emotionalen Ausbruch auslöst. Wenn ein Kind eskaliert, ist der Schlüssel, sagt sie, „ihren Affekten zu entsprechen, aber auf kontrollierte Weise.“
Das Ziel ist es, eine Verbindung herzustellen zu ihrem großen Gefühl. „Wenn Sie sich mit dem verbinden können, was sie Ihnen sagen wollen, können sie sich beruhigen. Es kann funktionieren, selbst wenn Sie nur raten – Sie müssen nicht richtig liegen, sie können Sie korrigieren.“
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Herausforderungen der Exekutivfunktion
Chronische Traumata beeinflussen das Gedächtnis der Kinder, ihre Fähigkeit, Aufmerksamkeit zu schenken und zu planen Kinder mit ADHS und Trauma können in diesen Fähigkeiten besonders beeinträchtigt sein.
Die Planung von Schwierigkeiten wirkt sich nicht nur auf die Erledigung von Aufgaben in der Schule aus, sondern auch auf die Fähigkeit eines Kindes, seine Aufgaben zu planen Verhalten, anstatt impulsiv zu handeln und sich für den besten Weg zu entscheiden, seine Bedürfnisse und Gefühle zu kommunizieren.
Eines der Dinge, die traumatisierte Kinder verärgern, ist die Schwierigkeit, die Zukunft vorherzusagen – nicht zu wissen, was kommt kommt ist nicht gesetzt tling für Kinder und schafft Angst. Diese Kinder können, so Dr. Rappaport, von wiederholten Trockenläufen darüber profitieren, was auf sie zukommt und was sie erwarten sollten.
Eine weitere möglicherweise schwache Exekutivfunktion ist die Fähigkeit, sich selbst zu erzählen – sich mental zu unterhalten durch das, was sie tun müssen, wenn sie eine Aufgabe ausführen. Es ist eine Fähigkeit, die kleine Kinder lernen, wenn sie ihren Eltern zuhören, wenn sie Babys sind, und wenn sie nicht die Erfahrung haben, brauchen sie möglicherweise Hilfe bei der Entwicklung der Fähigkeit.
Konzentrieren Sie sich auf das Positive Aufmerksamkeit
Neben der Kontaktaufnahme mit traumatisierten Kindern und der Unterstützung beim Aufbau fehlender Fähigkeiten betont Dr. Rappaport, wie wichtig es ist, ihnen so viel positive Aufmerksamkeit wie möglich zu schenken.
Kinder, die chronische Vernachlässigung erfahren haben, sind in der Regel besser in der Lage, Aufmerksamkeit zu erregen, indem sie die Erwachsenen provozieren, von denen sie abhängig sind, als wenn sie die Erwartungen erfüllen. „Negative Aufmerksamkeit ist schnell, vorhersehbar und effizient“, stellt sie fest. „Wir müssen positive Aufmerksamkeit ebenso schnell, vorhersehbar und effizient machen.“
Aber sie fügt hinzu, dass positive Aufmerksamkeit nicht nur das Lob für das gewünschte Verhalten beinhaltet Aber Wärme und Freundlichkeit zum Ausdruck bringen, die nicht unbedingt verdient werden.
Überraschende Kinder mit „zufälligen freundschaftlichen Handlungen“ können ihnen helfen, sich von den Gewohnheiten des Handelns zu entwöhnen, um Aufmerksamkeit zu erregen. „Wenn ein Kind spielt und saugt Der Sauerstoff aus einem Klassenzimmer „, bemerkt sie,“ einige Lehrer haben festgestellt, dass es funktioniert, wenn ihre Telefone alle 5 Minuten summt, um dem Kind positive Aufmerksamkeit zu schenken. „
Dr. Rappaport bietet Tools zum Verständnis von ahd Umgang mit störendem Verhalten im Klassenzimmer in ihrem Buch The Behavior Code: Ein praktischer Leitfaden zum Verstehen und Unterrichten der herausforderndsten Schüler, geschrieben von der Verhaltensanalytikerin Jessica Minahan.