IDEA beskytter studerende, hvis handicap falder inden for 13 kategorier:
- Autisme
- Døvblindhed
- Døvhed
- Følelsesmæssig forstyrrelse
- Hørehæmmede
- Intellektuelle handicap
- Flere handicap
- Ortopædiske svækkelser
- Andre sundhedsmæssige forstyrrelser
- Specifikke indlæringsvanskeligheder
- Tale- eller sprogforstyrrelser
- Traumatisk hjerneskade
- Visuelle svækkelser inklusive blindhed
Nogle af disse mærker afgøres gennem en streng henvisningsproces gennem skoledistriktet, og andre gives på baggrund af diagnose af en læge, psykiater eller psykolog. Specifikke eksempler på anvendelser af “mindst restriktive miljø” -princippet for diskuteres nedenfor.
AutismEdit
Ifølge IDEA er en person med autisme en person med “en udviklingshæmning, der i væsentlig grad påvirker verbal og ikke-verbal kommunikation og social interaktion, generelt tydelig inden treårsalderen, der påvirker et barns uddannelsesmæssige ydeevne negativt. IDEA siger, at en person, der passer til disse karakteristika, kan modtage specialundervisningstjenester, hvis en studerende udviser tegn på autisme efter deres tredje fødselsdag. Karakteristika forbundet med autismespektrumforstyrrelse eller ASD falder inden for tre kategorier: social interaktion, adfærd og kommunikation. Almindelige symptomer inkluderer usædvanlige fikseringer, specifikke rutiner, forstyrrende adfærd, usædvanlige kommunikationsvaner og vanskeligheder med at forstå sociale interaktioner.
I efteråret 2015 brugte 39,7% af studerende i alderen 6-21 år, der var blevet diagnosticeret med autisme, 80% eller mere af deres tid i n et almindeligt klasseværelse. Dette sammenlignes med 63,9% af de studerende med en udviklingsforsinkelse eller 47% med følelsesmæssig forstyrrelse.
Døvblindhedsredigering
Ifølge IDEA defineres døvblindhed som “samtidig hørelse og synshandicap, hvis kombination forårsager så alvorlig kommunikation og andre udviklingsmæssige og uddannelsesmæssige behov, at de ikke kan imødekommes i specialundervisningsprogrammer udelukkende for børn med døvhed eller børn med blindhed. ”
DeafnessEdit
Den mindst restriktive miljøklausul siger, at studerende skal kunne undervises i et miljø med “ikke-handicappede jævnaldrende.” I tilfælde af døve studerende er der imidlertid mange tilfælde, hvor et almindeligt klasseværelse måske ikke er det mest inkluderende, eller mindst begrænsende miljø.
Nogle boliger kan laves for at gøre en almindelig skole mere passende for en døve studerende, såsom tolke, et døveprogram inden for en almindelig skole med døve jævnaldrende og sprogmodeller til stede eller CA RT-tjenester. Disse er dog ikke altid vellykkede for alle døve studerende. Døve boliger og dagskoler giver visse fordele, som den typiske LRE ikke ville have, såsom at placere døve studerende i klasseværelser med børn i deres egen alder og deres høretab og med personale, der er certificeret til at arbejde døve, for at lette social interaktion. Døve skoler kan også have specialiseret uddannelsesudstyr og fritidsaktiviteter, der gøres kommunikabelt tilgængelige for døve for at hjælpe med at fremme vækst følelsesmæssigt og kognitivt.
Undersøgelser, der har vist, at den typiske inklusionsmodel for døve har nogle fordele. En undersøgelse viste, at et klasseværelse med både høre- og døve- og hørehæmmede studerende faktisk hjalp med at forbedre signaturudviklingen for døve. Det viste også forbedring i visse testresultater såsom at læse ordforråd / forståelse og løse matematiske problemer. Derudover er der inden for IDEA en underafdeling, der beskriver alternative passende skoleplaceringer. Inden for dette afsnit er specialskoler inkluderet.
NAD (National Association of the Deaf) mener, at det mindst restriktive miljø for døve er et miljø, der fremmer en studerendes sociale, kognitive og følelsesmæssige udvikling med mindst mulig kommunikations- og sprogbarrierer. NAD understøtter placeringen af døve og hørehæmmede studerende i standarduddannelsen, hvis beslutningen om placering var baseret på en grundig evaluering af den studerende og deres behov. De mener, at placeringen og de ressourcer, der er afsat til den studerende skal være baseret på kommunikation, og at IEP-teamet, der træffer beslutningen, skal være fuldt uddannet i spørgsmål relateret til tegnsprog og døves befolknings behov.
Hearing ImpairmentsEdit
Ifølge IDEA er en nedsat hørelse “en nedsat hørelse, uanset om den er permanent eller svingende, der påvirker et barns uddannelsesmæssige ydeevne negativt, men ikke er inkluderet i definitionen af ‘Døvhed.””
Intellektuelle handicapRediger
Ifølge IDEA defineres en intellektuel handicap som “betydeligt undergennemsnitlig generel intellektuel funktion, der eksisterer sammen med underskud i adaptiv adfærd og manifesteret i udviklingsperioden , der påvirker et barns pædagogiske præstationer negativt. ”
Multiple DisabilitiesEdit
Ifølge IDEA er multiple handicap defineret som en “samtidig nedsat funktionsnedsættelse (såsom intellektuel handicapblindhed, intellektuel handicap-ortopædisk svækkelse osv.), kombinationen af der forårsager så alvorlige uddannelsesmæssige behov, at de ikke kan imødekommes i et specialundervisningsprogram udelukkende til en af handicapene. Udtrykket inkluderer ikke døvblindhed. “
Ortopædiske nedsættelser Rediger
Ifølge til IDEA er ortopædiske svækkelser defineret som “en alvorlig ortopædisk svækkelse, der negativt påvirker et barns uddannelsesmæssige ydeevne”, dette udtryk inkluderer “svækkelser forårsaget af medfødt anomali, svækkelser forårsaget af sygdom (f.eks. poliomyelitis, knogletuberkulose) og svækkelser af andre årsager (fx cerebral parese, amputationer og brud eller forbrændinger, der forårsager kontrakturer). ”
Andre sundhedsmæssige reduktioner Rediger
Ifølge IDEA defineres andre sundhedsmæssige svækkelser som” med begrænsede styrke, vitalitet eller årvågenhed, herunder en øget opmærksomhed over for miljømæssige stimuli, der resulterer i begrænset årvågenhed med hensyn til uddannelsesmiljøet, at— (a) skyldes kroniske eller akutte sundhedsproblemer såsom astma, opmærksomhedsunderskud eller opmærksomhedsunderskud hyperaktivitetsforstyrrelse, diabetes, epilepsi, hjertesygdom, hæmofili, blyforgiftning, leukæmi, nefritis, reumatisk feber, seglcelleanæmi og Tourette syndrom; og (b) påvirker et barns uddannelsesmæssige ydeevne negativt. “
Specifikke indlæringsvanskeligheder Rediger
Ifølge IDEA udgør en specifik indlæringsvanskelighed (SLD) den største del af studerende, der modtager tjenester. De fleste studerende, der modtager tjenester til specifikke indlæringsvanskeligheder, er i almindelige klasseværelser.
Almindelige indlæringsvanskeligheder inkluderer dysleksi, dyscalculia, dysgrafi, auditive og visuelle processeringsforstyrrelser og ikke-verbale indlæringsvanskeligheder. Tidlig indgriben er værdifuld for alle handicapkategorier, men i betragtning af den høje hyppighed af studerende med indlæringsvanskeligheder er den endnu mere værdifuld. 80% af eleverne med en indlæringsvanskelighed har problemer med at læse. 90% af de studerende læser normalt, hvis de får hjælp inden første klasse. 75% af de studerende, der modtager hjælp efter ni år, vil have nogle vanskeligheder gennem hele livet.
Indkvartering og ændringer for studerende med indlæringsvanskeligheder varierer afhængigt af den specifikke form for indlæringsvanskeligheder og de studerendes individuelle og unikke behov. Nogle eksempler på at skabe det mindst restriktive miljø for studerende med indlæringsvanskeligheder inkluderer at levere lydoptagelse af instruktioner eller passager, give tekst med en større skrifttype, reducere antallet af ord pr. Tekstlinje og have en udpeget læser til at give de skriftlige anvisninger højt til den studerende. Flere eksempler inkluderer tilladelse af verbale svar, at have en skriver, bruge stemmeoptagelse til svar osv. Nogle studerende kan have brug for længere perioder til eksamen, separate teststeder, have noterne på forhånd, noter kun på papir i sort og hvid osv. specifik indlæringsvanskelighed er forskellig, og hver studerende har unikke behov.
Tale- eller sprogforstyrrelser Rediger
IDEA definerer en tale- eller sprogforstyrrelse som “en kommunikationsforstyrrelse, såsom stamming, nedsat artikulation , sproghæmning eller stemmeforstyrrelse, der påvirker en studerendes uddannelsesmæssige ydeevne negativt. “Skole talesprogspatologer (SLP) skal arbejde sammen med skolevalueringshold for at identificere studerende, der opfylder bestemte kriterier, inden de begynder tjenester.
Skolens tale-sprogpatologer (SLP) skal samarbejde med skolevalueringshold for at identificere studerende, der opfylder bestemte kriterier, inden de begynder tjenester. Omfanget og sværhedsgraden af studerende, der opfylder sådanne kriterier h som stærkt udvidet i de senere år. Ved bestemmelse af det mindst restriktive miljø for en studerende med tale- eller sproghæmning er det vigtigt at overveje sværhedsgraden af deres tilstand. Mens studerende med mere alvorlige handicap vil have større fordel af individualiserede tjenester, regulerer IDEA, at studerende, der modtager talesprogede tjenester, skal uddannes med deres jævnaldrende så meget som muligt. Dette består ofte af SLP, der arbejder i det generelle klasseværelse med den studerende og hjælp fra den generelle uddannelseslærer. Det skal sikres af SLP, at den studerende samtidig imødekommer individuelle behov i det generelle klasseværelse.Som tidligere nævnt kan studerende med mere alvorlige handicap stadig have større fordel af individualiserede tjenester uden for det generelle klasseværelse. Møder med mindre grupper med en SLP uden for det generelle klasseværelse kan også være gavnlige for dem med lignende handicap eller behov. Uanset miljøet skal en studerendes IEP altid adresseres, mens man arbejder hen imod fremskridt i den generelle læseplan.
Traumatisk hjerneskaderedigering
Ifølge IDEA er traumatiske hjerneskader defineret som “en erhvervet hjerneskade forårsaget af en ekstern fysisk kraft, der resulterer i fuldstændig eller delvis funktionsnedsættelse eller psykosocial svækkelse, eller begge dele, der påvirker et barns uddannelsesmæssige ydeevne negativt. ”
Visuelle svækkelser inklusive blindhed rediger
Ifølge IDEA defineres synsbesparelser, herunder blindhed, som “en synshandicap, der, selv med korrektion, påvirker et barns uddannelsesmæssige ydeevne negativt. Udtrykket inkluderer både delvis syn og blindhed. ”