Identificar el comportamiento problemático
Lo primero que debe hacer la persona que escribe la FBA es identificar con precisión el comportamiento problemático que está causando la discapacidad académica o social del estudiante. Ejemplos comunes incluyen arrebatos inapropiados, gritar respuestas, agresión física hacia otros, dejar el asiento durante el tiempo de clase y comportamiento autolesivo. Para presentar los problemas de comportamiento de una manera objetiva, es importante centrarse en la topografía de un comportamiento o en cómo se ve desde el exterior. Tenga en cuenta los tipos de comportamientos que observa, como llorar durante largos períodos cuando se siente frustrado o negarse a participar en una actividad. Nunca diga que un estudiante está siendo demasiado sensible o desobediente, ya que estas descripciones implican juicio.
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Recopilar datos específicos sobre el comportamiento
También es importante describir los comportamientos notados indicando detalles como la frecuencia con la que se produce el comportamiento, por cuánto tiempo, a qué horas del día y otros detalles similares. Los diferentes tipos de comportamientos requerirán diferentes detalles e información complementaria. Es imperativo ser detallado al proporcionar esta información para aumentar la probabilidad de identificar de manera positiva las razones o los contribuyentes al comportamiento no deseado. Cuanto más sepa sobre el problema, más probabilidades tendrá de solucionarlo.
Analice los datos y plantee una hipótesis
El siguiente paso en su análisis de comportamiento funcional es para analizar toda la información que ha recopilado para llegar a una hipótesis, o la mejor suposición, de por qué se muestra este comportamiento problemático. Por ejemplo, puede tener un fuerte sentimiento, basado en la evidencia que tiene ante usted, de que el estudiante está exhibiendo tales problemas debido a un deseo de llamar la atención, una sospecha de salud mental o condición de comportamiento, problemas en el hogar, evitar una determinada tarea o provocación de otro estudiante. También querrá recomendar posibles intervenciones para frenar el comportamiento, según su hipótesis.
Presente sus hallazgos
En el IEP u otra reunión, podrá compartir sus hallazgos y recomendaciones con personas clave relacionadas con los intereses del niño. Estos pueden ser maestros, consejeros, padres y otro personal de la escuela o agencia. Este equipo de adultos preocupados puede entonces actuar sobre la información para avanzar con un plan acordado para satisfacer mejor las necesidades del estudiante.
Este tipo de documento puede ser bastante esencial para crear metas y soluciones para ayudar estudiantes que muestran un comportamiento problemático. Un análisis de comportamiento funcional es absolutamente necesario si tales comportamientos están afectando el aprendizaje del individuo o de otros estudiantes.