B.F. Skinner – Operáns kondicionálás

Operáns kondicionálás, más néven instrumentális kondicionálás, a BF Skinnernek tulajdonított tanulási módszer, ahol a válasz következményei meghatározzák annak megismétlődésének valószínűségét. Az operáns kondicionálás révén a megerősített (jutalmazott) viselkedés valószínűleg megismétlődik, és a büntetett viselkedés ritkábban fordul elő.

Az 1920-as évekre John B. Watson otthagyta az akadémiai pszichológiát, és más viselkedésorvosok egyre inkább befolyásos, a klasszikus kondicionáláson kívüli új tanulási formákat javasol. Ezek közül talán a legfontosabb Burrhus Frederic Skinner volt. Noha nyilvánvaló okokból közismerten BF Skinner néven ismert.

Skinner nézetei kissé kevésbé szélsőségesek voltak, mint Watson (1913) nézetei. Skinner úgy vélte, hogy van olyan dolgunk, mint egy elme , de hogy egyszerűen produktívabb a megfigyelhető viselkedés, mint a belső mentális események tanulmányozása.

Skinner munkája abban a nézetben gyökerezett, hogy a klasszikus kondicionálás túlságosan leegyszerűsített volt ahhoz, hogy teljes magyarázatot adjon a komplex emberi viselkedésre. Úgy vélte, hogy a viselkedés megértésének legjobb módja az, ha megnézzük a cselekvés okait és következményeit. Ezt a megközelítést operáns feltételnek nevezte.

BF Skinner: Operáns kondicionálás

A Skinnert az Operant Conditioning atyjának tekintik, de munkája Thorndike ( 1898) hatályának törvénye. Ezen elv szerint a viselkedés, amelyet kellemes következmények követnek, valószínűleg megismétlődik, és a kellemetlen következményekkel járó viselkedés kevésbé valószínű, hogy megismétlődik.

Skinner új kifejezést vezetett be a hatás törvényébe – megerősítés . az erősített viselkedés megismétlődik (vagyis megerősödik); A nem megerősített magatartás hajlamos meghalni vagy kioltani (azaz meggyengülni).

Skinner (1948) az operáns kondicionálást tanulmányozta olyan kísérletekkel, amelyek során állatokat használtak egy hasonló „Skinner Boxba”. Thorndike rejtvénydobozához.

Skinner doboz, más néven operáns kondicionáló kamra, olyan eszköz, amely objektív módon rögzíti az állat viselkedését egy tömörített időkeretben. Az állat jutalmazható vagy büntethető bizonyos viselkedések, például karnyomás (patkányok esetén) vagy kulcscsípés (galambok esetében). ).

A Skinner háromféle választ vagy operánt azonosított, amelyek követhetik a viselkedést.

Mindannyian gondolhatunk példákat arra, hogy az erősítők és a büntetők hogyan befolyásolták saját viselkedésünket. Gyerekként valószínűleg számos viselkedést kipróbált és tanult azok következményeiből.

Például, ha fiatalabb korában megpróbálta a dohányzást az iskolában, és ennek fő következménye az volt, hogy bejutott a tömegbe, akivel mindig szeretett volna lógni, akkor pozitívan megerősödött volna (pl. jutalmazza), és valószínűleg megismétli a viselkedést.

Ha azonban a legfőbb következmény az lenne, hogy elkaptak, elbocsátottak, felfüggesztettek az iskolából, és szüleid részt vettek benne, akkor minden bizonnyal megbüntettek volna, és következésképpen sokkal kevésbé valószínű, hogy most dohányzik.

Pozitív megerősítés

A pozitív megerősítést BF Skinner írja le az operáns kondicionálás elméletében. Pozitív megerősítés esetén a választ vagy a viselkedést jutalmak erősítik, ami a kívánt viselkedés megismétlődéséhez vezet. A jutalom erősítő inger.

Skinner megmutatta, hogyan működik a pozitív megerősítés, amikor éhes patkányt helyezett Skinner dobozába. A doboz oldalán egy kar található, és amint a patkány a doboz körül mozog, véletlenül megdönti a kart. Azonnal megtette, hogy egy élelmiszer-pellet a kar melletti tartályba csöppenjen.

A patkányok gyorsan megtanultak egyenesen a kart elérni, miután néhányszor betették a dobozba. Az étel befogadásának következménye, ha megnyomják a kart, biztosítják, hogy újra és újra megismételjék a műveletet.

A pozitív megerősítés megerősíti a viselkedést azáltal, hogy következményt nyújt az egyén számára kifizetődő. Például, ha a tanárod 5 fontot ad minden alkalommal, amikor elkészíted a házi feladataidat (azaz jutalmat), akkor a jövőben nagyobb valószínűséggel megismétli ezt a viselkedést, ezáltal erősítve a házi feladatok elvégzésének viselkedését.

Negatív megerősítés

A negatív megerősítés a kellemetlen állapot megszűnése a reakció nyomán. Ezt negatív megerősítésnek nevezik, mivel az állat vagy személy számára „kedvező” a káros inger eltávolítása. A negatív megerősítés erősíti a viselkedést, mert megállítja vagy eltávolítja a kellemetlen élményt.

Skinner megmutatta, hogyan működött a negatív megerősítés: patkányt helyezett a Skinner dobozába, majd alávetette. kellemetlen elektromos áram, amely némi kényelmetlenséget okozott neki. Amint a patkány a doboz körül mozgott, véletlenül megütötte a kart. Azonnal megtette, hogy az elektromos áram kikapcsoljon. A patkányok gyorsan megtanultak egyenesen a kart elérni, miután néhányszor a dobozba tették őket. Az elektromos áram elkerülésének következménye biztosította, hogy újra és újra megismételjék a műveletet.

Valójában Skinner azt is megtanította a patkányoknak, hogy kerüljék el az elektromos áramot azzal, hogy közvetlenül az elektromos áram bekapcsolása előtt bekapcsolnak egy villanyt. A patkányok hamar megtanulták megnyomni a kart, amikor a lámpa kigyulladt, mert tudták, hogy ez megakadályozza az elektromos áram bekapcsolását.

Ez a két megtanult válasz Escape Learning és Avoidance Learning néven ismert.

Büntetés (gyengíti a viselkedést)

A büntetést az erősítés ellentéteként definiálják, mivel célja a válasz gyengítése vagy megszüntetése, nem pedig fokozása. Ez egy olyan averzív esemény, amely csökkenti az általa követett viselkedést.

A megerősítéshez hasonlóan a büntetés működhet akár egy kellemetlen inger, például a válasz utáni sokk, akár egy potenciálisan kifizetődő inger eltávolításával, például levonni valakinek a zsebpénzt a nemkívánatos magatartás büntetése érdekében.

Sok probléma van büntetés, például:

• A büntetett magatartást nem felejtik el, elnyomják – a viselkedés visszatér, ha a büntetés már nincs jelen.
• Fokozott agressziót okoz – azt mutatja, hogy az agresszió a megbirkózás egyik módja.
• Félelmet kelt, amely általánosíthat nemkívánatos viselkedésre, például iskolai félelemre.
• Nem feltétlenül vezet a kívánt viselkedés felé – az erősítés megmondja, mit kell tennie csináld, a büntetés csak azt mondja meg, mit ne tegyél.

A megerősítés ütemtervei

Imagi patkány “Skinner dobozban”. Operáns kondicionálás esetén, ha a kar lenyomása után nem szállítanak azonnal étpelletet, akkor több kísérlet után a patkány abbahagyja a kart (meddig folytatná valaki a munkát, ha a munkáltatója abbahagyná a fizetésüket?). A viselkedés megszűnt.

A biheivioristák felfedezték, hogy a megerősítés különböző mintáinak (vagy ütemezésének) eltérő hatása van a tanulás és a kihalás sebességére. Ferster és Skinner (1957) különböző módszereket dolgozott ki az erősítés leadására, és megállapította, hogy ennek hatása volt

Skinner megállapította, hogy a típus a leglassabb kihalási sebességet előidéző megerősítés (azaz az emberek a leghosszabb ideig ismételgetik a viselkedést megerősítés nélkül) változó arányú megerősítés. A leggyorsabb kihalási sebességű vasalás típusa a folyamatos megerősítés.

(A) Folyamatos megerősítés

Egy állatot / embert minden esetben pozitívan megerősítenek, amikor egy adott viselkedés történik, pl. Minden alkalommal, amikor egy kart megnyomnak egy pelletet, majd az élelmiszer-szállítást leállítják.

• A válaszarány lassú
• A kihalási arány GYORS

(B) Rögzített arány megerősítés

A viselkedés csak akkor erősödik meg, ha a viselkedés meghatározott számú alkalommal bekövetkezik. Például egy megerősítést adnak minden annyi helyes válasz után, például minden 5. válasz után. Például egy gyermek minden öt helyesen beírt szóért csillagot kap.

• A válaszarány GYORS
• A kihalási ráta közepes

(C) Rögzített intervallumerősítés

Egy erősítést fix időintervallum után adnak meg, feltéve, hogy legalább egy helyes válasz megtörtént. Óránként fizetnek egy példát. Másik példa lehet 15 percenként (fél óra, óra stb.), Amikor egy pelletet szállítanak (feltéve, hogy legalább egy kart megnyomnak), majd az élelmiszer-szállítást leállítják.

• Válaszarány közepes
• A kihalási ráta közepes

(D) Változtatható arányerősítés

a viselkedés kiszámíthatatlan számú alkalommal megerősödik. Például szerencsejáték vagy horgászat.

• A válaszarány FAST
• A kihalási ráta lassú (a kiszámíthatatlanság miatt nagyon nehéz eloltani)

(E) Változtatható intervallum-megerősítés

Ha egy helyes válasz érkezik, akkor a megerősítést beláthatatlan idő elteltével adják meg, pl. átlagosan 5 percenként. Példaként említhetjük, hogy az önálló vállalkozó kiszámíthatatlan időben fizet.

• A válaszarány GYORS
• A kihalási arány LASSÚ

Viselkedésmódosítás

A viselkedésmódosítás az operáns kondicionáláson alapuló terápiák / technikák összessége (Skinner, 1938, 1953). A fő elv magában foglalja a környezeti események megváltoztatását, amelyek kapcsolódnak az ember viselkedéséhez. Például a kívánt viselkedés megerősítése és a nem kívánt viselkedés figyelmen kívül hagyása vagy megbüntetése.

Ez nem olyan egyszerű, mint amilyennek hangzik – mindig megerősíti a kívánt viselkedés például alapvetően megvesztegetés.

Különböző típusú pozitív megerősítések léteznek. Az elsődleges megerősítés az, amikor a jutalom önmagában erősíti a viselkedést. Másodlagos megerősítés az, amikor valami erősíti a viselkedést, mert elsődleges megerősítő.

A viselkedésmódosítási terápiára példaként említhető a token gazdaság és a viselkedés alakítása.

Token Economy

A token economy olyan rendszer, amelyben a célzott viselkedést erősítik a zsetonok (másodlagos erősítők) és később jutalmakra cserélhetők (elsődleges erősítők).

A tokenek lehetnek hamis pénz, gombok, póker zsetonok, matricák stb. formájában. Bár a jutalom bárhol terjedhet, a harapnivalóktól a kiváltságok vagy tevékenységek Például a tanárok jelképes gazdaságot alkalmaznak az általános iskolában azzal, hogy kisgyermekeknek matricákat adnak a jó viselkedés jutalmazásáért.

A jelzőgazdaságot nagyon hatékonynak találták a pszichiátriai betegek kezelésében. A betegek azonban túlságosan támaszkodhatnak a jelzőkre, ami megnehezíti számukra a társadalomhoz való alkalmazkodást, ha elhagyják a börtönt, a kórházat stb.

A jelképes gazdasági programot végrehajtó személyzetnek nagy hatalma van. Fontos, hogy a személyzet ne támogassa vagy figyelmen kívül hagyja egyes személyeket, ha a program működni akar. Ezért a személyzetet ki kell képezni arra, hogy tisztességesen és következetesen adjon jelzőket, még akkor is, ha olyan változások vannak, mint például a börtönökben vagy egy pszichiátriai kórházban.

Viselkedésformálás

További fontos hozzájárulás Skinner (1951) a magatartásformálás elmozdulása az egymás utáni közelítés révén. Skinner szerint az operatív kondicionálás elvei rendkívül komplex viselkedés előidézésére használhatók, ha jutalmakat és büntetéseket hoznak olyan módon, hogy ösztönözzék az organizmus mozgását közelebb és közelebb a kívánt viselkedéshez.

Ehhez a a jutalom megszerzéséhez szükséges feltételeknek (vagy esetlegességeknek) minden esetben elmozdulniuk kell, amikor a szervezet egy lépéssel közelebb kerül a kívánt viselkedéshez.

Skinner szerint az állati és emberi viselkedés nagy része (beleértve a nyelvet is) a az egymást követő közelítés típusa.

Oktatási alkalmazások

A hagyományos tanulási helyzetben az operáns kondicionálás nagyrészt az osztály és a hallgató irányításának kérdéseire vonatkozik, nem pedig a tanulási tartalomra. Nagyon fontos a készség teljesítményének alakítása szempontjából.

A viselkedés alakításának egyszerű módja az, ha visszajelzést adunk a tanuló teljesítményéről, például bókokkal, jóváhagyással, bátorítással és megerősítéssel. A változó arány a legmagasabb válaszadási arányt eredményezi az új feladatot elsajátító hallgatók számára, ezáltal kezdetben erősítés (pl. Dicséret) gyakori időközönként történik, és mivel a teljesítmény javul, a megerősítés ritkábban történik, míg végül csak a kivételes eredmények erősödnek meg.

Például, ha egy tanár arra akarta buzdítani a tanulókat, hogy válaszoljanak az osztályban feltett kérdésekre, meg kell dicsérniük őket minden próbálkozásért (függetlenül attól, hogy a válaszuk helyes-e). A tanár fokozatosan csak akkor dicséri a diákokat, ha helyes a válaszuk, és idővel csak a kivételes válaszokat fogják dicsérni.

A nemkívánatos magatartásformák, például a késés és az uralkodó osztálybeszélgetés kiolthatók azzal, hogy a tanár figyelmen kívül hagyja őket (ahelyett, hogy erősítené őket a figyelem felhívása). Ez nem könnyű feladat, mivel a tanár őszintének tűnhet, ha túl sokat gondol a viselkedés módjára.

A siker ismerete szintén fontos, mivel ez motiválja a jövőbeni tanulást. Fontos azonban megváltoztatni az adott megerősítés típusát, hogy a viselkedés megmaradjon. Ez nem könnyű feladat, mivel a tanár őszintétlennek tűnhet, ha túl sokat gondol a viselkedés módjára.

Összegzés

A Skinner klasszikus galambkutatása ‘/ patkány viselkedésével azonosíthatjuk a behaviorista megközelítés néhány fő feltételezését.

• A pszichológiát tudománynak kell tekinteni, amelyet tanulmányozni kell tudományos módon. Skinner patkányok viselkedését gondosan ellenőrzött laboratóriumi körülmények között végezte.

• A biheiviorizmus elsősorban a megfigyelhető viselkedéssel foglalkozik, szemben a belső eseményekkel, például a gondolkodással és az érzelmekkel. Ne feledje, hogy Skinner nem mondd, hogy a patkányok megtanultak lenyomni egy kart, mert táplálékot akartak. Ehelyett a patkányok által könnyen megfigyelhető viselkedés leírására koncentrált.

• Az emberi viselkedésre a legnagyobb hatás a környezetünkből való tanulás. . A Skinner-tanulmányban, mivel az étel egy bizonyos viselkedést követett, a patkányok megtanulták megismételni ezt a viselkedést, pl. Operáns kondicionálás.

• Alig van különbség az emberben zajló tanulás és más állatokban. Ezért kutatások (pl. operáns kondicionálás) végezhetők állatokon (Patkányok / Galambok), valamint emberen is. Skinner azt javasolta, hogy az emberek viselkedési módja nagyjából megegyezzen azzal, ahogy a patkányok megtanultak kar.

Tehát, ha laikusod pszichológiájának gondolata mindig is az volt, hogy a laboratóriumi emberek fehér kabátot viselnek, és nézik, ahogy szerencsétlen patkányok útvesztőkről próbálnak tárgyalni, hogy eljussanak a vacsorájukra, akkor te valószínűleg a viselkedéspszichológiára gondolnak.

A biheiviorizmus és annak mellékágai a pszichológiai szempontok közül a legtudományosabbak közé tartoznak. A viselkedéspszichológia hangsúlya azon van, hogy megtanuljunk bizonyos módon viselkedni.

Mindannyian folyamatosan új viselkedést tanulunk, és hogyan módosíthatjuk a meglévő viselkedésünket. a viselkedéspszichológia az a pszichológiai megközelítés, amely arra összpontosít, hogy ez a tanulás hogyan zajlik.

Kritikus értékelés

Az operáns kondicionálás a viselkedés sokféle változatának magyarázatára szolgálhat a függőség és a nyelv elsajátítása. Gyakorlati alkalmazásával is rendelkezik (például jelképes gazdaság), amely alkalmazható az osztálytermekben, a börtönökben és a pszichiátriai kórházakban.

Az operáns kondicionálás azonban nem veszi figyelembe az öröklött és a kognitív tényezők szerepét a tanulásban, és így az emberek és az állatok tanulási folyamatának hiányos magyarázata.

Például Kohler (1924) megállapította, hogy a főemlősök gyakran úgy tűnik, hogy inkább rálátás villanásaival oldják meg a problémákat, mintsem próbák és hibák megtanulása. Emellett a társadalmi tanulás elmélete (Bandura, 1977) azt sugallja, hogy az emberek a megfigyelés, nem pedig a személyes tapasztalat útján tanulhatnak automatikusan.

Az állatkísérletek használata az operáns kondicionálási vizsgálatokban felveti az extrapoláció kérdését is. Egyes pszichológusok szerint az állatokon végzett vizsgálatokból nem lehet általánosítani az embereket, mivel anatómiájuk és fiziológiájuk eltér az emberétől, és nem gondolkodhatnak tapasztalataikon, és nem hivatkozhatnak észre, türelemre, emlékezetre vagy önkényelemre.

APA-stílus hivatkozások

Bandura A. (1977). Társadalmi tanulás elmélete. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

Ferster, C. B., & Skinner, B. F. (1957). A megerősítés ütemtervei. New York: Appleton-Century-Crofts.

Kohler, W. (1924). A majmok mentalitása. London: Routledge & Kegan Paul.

Skinner, B. F. (1938). Az organizmusok viselkedése: kísérleti elemzés. New York: Appleton-század.

Skinner, B. F. (1948). Babona “a galambban. Journal of Experimental Psychology, 38, 168-172.

Skinner, BF (1951). Hogyan tanítsuk az állatokat. Freeman.

Skinner, BF (1953). Tudomány és emberi viselkedés. SimonandSchuster.com.

Watson, JB (1913) Pszichológiai Szemle, 20, 158–177.

jelentése erről a hirdetésről