B.F. Skinner – Operante conditionering

Operante conditionering, ook bekend als instrumentele conditionering, is een leermethode die normaal wordt toegeschreven aan BF Skinner, waarbij de gevolgen van een reactie de kans bepalen dat deze wordt herhaald. Door operante conditionering zal gedrag dat wordt versterkt (beloond) waarschijnlijk worden herhaald, en gedrag dat wordt gestraft, zal minder vaak voorkomen.

In de jaren twintig had John B. Watson de academische psychologie verlaten en werden andere behavioristen invloedrijk en stelt nieuwe vormen van leren voor, anders dan klassieke conditionering. Misschien wel de belangrijkste hiervan was Burrhus Frederic Skinner. Hoewel hij, om voor de hand liggende redenen, beter bekend staat als BF Skinner.

De opvattingen van Skinner waren iets minder extreem dan die van Watson (1913). Skinner geloofde dat we zoiets als een geest hebben. , maar dat het gewoon productiever is om waarneembaar gedrag te bestuderen in plaats van interne mentale gebeurtenissen.

Het werk van Skinner was geworteld in de opvatting dat klassieke conditionering veel te simplistisch was om een volledige verklaring te zijn van complex menselijk gedrag . Hij was van mening dat de beste manier om gedrag te begrijpen, is door te kijken naar de oorzaken van een handeling en de gevolgen ervan. Hij noemde deze benadering operante conditionering.

BF Skinner: Operant Conditioning

Skinner wordt beschouwd als de vader van Operant Conditioning, maar zijn werk was gebaseerd op Thorndike’s ( 1898) wet van effect. Volgens dit principe zal gedrag dat wordt gevolgd door aangename gevolgen waarschijnlijk worden herhaald, en gedrag dat wordt gevolgd door onaangename gevolgen, zal minder snel worden herhaald.

Skinner introduceerde een nieuwe term in de wet van effect – versterking . gedrag dat wordt versterkt, wordt meestal herhaald (d.w.z. versterkt); gedrag dat niet wordt versterkt, heeft de neiging uit te sterven of te worden uitgedoofd (dwz verzwakt).

Skinner (1948) bestudeerde operante conditionering door experimenten uit te voeren met dieren die hij in een ‘Skinner Box’ plaatste die vergelijkbaar was naar Thorndike’s puzzeldoos.

Een Skinner-doos, ook wel bekend als een operante conditioneringskamer, is een apparaat dat wordt gebruikt om objectief het gedrag van een dier vast te leggen in een gecomprimeerd tijdsbestek. Een dier kan worden beloond of gestraft voor bepaalde gedragingen, zoals het indrukken van de hendel (voor ratten) of het pikken van toetsen (voor duiven ).

Skinner identificeerde drie soorten reacties, of operant, die gedrag kunnen volgen.

We kunnen allemaal voorbeelden bedenken van hoe ons eigen gedrag is beïnvloed door bekrachtigers en bestraffers. Als kind heb je waarschijnlijk een aantal gedragingen uitgeprobeerd en geleerd van de gevolgen ervan.

Als je bijvoorbeeld toen je jonger was op school probeerde te roken, en het belangrijkste gevolg was dat je binnenkwam bij de menigte met wie je altijd al wilde omgaan, zou je positief gesterkt zijn (bijv. beloond) en zou het gedrag waarschijnlijk herhalen.

Als het belangrijkste gevolg echter was dat je werd betrapt, met stokslagen werd bestraft, van school werd geschorst en je ouders betrokken raakten, zou je zeker gestraft zijn, en je zou daarom nu veel minder snel roken.

Positieve bekrachtiging

Positieve bekrachtiging is een term die door BF Skinner wordt beschreven in zijn theorie van operante conditionering. Bij positieve bekrachtiging wordt een reactie of gedrag versterkt door beloningen, wat leidt tot de herhaling van gewenst gedrag. De beloning is een versterkende stimulus.

Skinner liet zien hoe positieve bekrachtiging werkte door een hongerige rat in zijn Skinner-doos te plaatsen. De doos bevatte een hendel aan de zijkant en als de rat door de doos bewoog, zou hij per ongeluk tegen de hendel stoten. Onmiddellijk viel er een voedselkorrel in een bak naast de hendel.

De ratten leerden snel om direct naar de hefboom te gaan nadat ze een paar keer in de bak waren gestopt. Het gevolg van het ontvangen van voedsel als ze op de hendel drukten, zorgde ervoor dat ze de actie keer op keer zouden herhalen.

Positieve bekrachtiging versterkt een gedrag door een gevolg te geven dat een individu lonend vindt. Als je leraar je bijvoorbeeld £ 5 geeft elke keer dat je je huiswerk afmaakt (dat wil zeggen een beloning), is de kans groter dat je dit gedrag in de toekomst herhaalt, waardoor het gedrag van het afmaken van je huiswerk wordt versterkt.

Negatieve bekrachtiging

Negatieve bekrachtiging is de beëindiging van een onaangename toestand na een reactie. Dit staat bekend als negatieve bekrachtiging omdat het verwijderen van een ongunstige stimulus ‘lonend’ is voor het dier of de persoon. Negatieve bekrachtiging versterkt gedrag doordat het een onaangename ervaring stopt of verwijdert.

Skinner liet zien hoe negatieve bekrachtiging werkte door een rat in zijn Skinner-doos te plaatsen en deze vervolgens te onderwerpen aan een onaangename elektrische stroom die het wat ongemak veroorzaakte. Terwijl de rat door de kist bewoog, zou hij per ongeluk de hendel omslaan. Dit deed hij onmiddellijk, zodat de elektrische stroom zou worden uitgeschakeld. De ratten leerden snel om direct naar de hefboom te gaan nadat ze een paar keer in de bak waren gestopt. Het gevolg van het ontsnappen aan de elektrische stroom zorgde ervoor dat ze de actie keer op keer zouden herhalen.

In feite leerde Skinner de ratten zelfs om de elektrische stroom te vermijden door een lamp aan te doen vlak voordat de elektrische stroom aanging. De ratten leerden al snel om op de hendel te drukken toen het licht aanging, omdat ze wisten dat hierdoor de elektrische stroom niet meer zou worden ingeschakeld.

Deze twee geleerde reacties staan bekend als Leren om te ontsnappen en Leren om te vermijden.

Straf (verzwakt gedrag)

Straf wordt gedefinieerd als het tegenovergestelde van bekrachtiging, aangezien het is ontworpen om een reactie te verzwakken of te elimineren in plaats van deze te vergroten. Het is een aversieve gebeurtenis die het gedrag dat erop volgt vermindert.

Net als bekrachtiging kan straf werken door direct een onaangename stimulus toe te passen, zoals een schok na een reactie, of door bijvoorbeeld een potentieel lonende stimulus te verwijderen. iemands zakgeld aftrekken om ongewenst gedrag te bestraffen.

Er zijn veel problemen met straffen gebruiken, zoals:

• Gestraft gedrag wordt niet vergeten, het wordt onderdrukt – gedrag keert terug wanneer straf niet langer aanwezig is.
• Veroorzaakt meer agressie – toont aan dat agressie is een manier om met problemen om te gaan.
• Creëert angst die kan generaliseren tot ongewenst gedrag, bijvoorbeeld angst voor school.
• Leidt niet noodzakelijkerwijs naar gewenst gedrag – bekrachtiging vertelt je wat je moet doen doen, de straf vertelt je alleen wat je niet moet doen.

Schema’s van versterking

Imagi ne een rat in een “Skinner-doos”. Bij operante conditionering, als er geen voedselpellet wordt afgeleverd onmiddellijk nadat de hendel is ingedrukt, stopt de rat na verschillende pogingen met het indrukken van de hendel (hoe lang zou iemand doorgaan met werken als zijn werkgever stopt met betalen?). Het gedrag is gedoofd.

Behaviorists ontdekten dat verschillende patronen (of schema’s) van bekrachtiging verschillende effecten hadden op de snelheid van leren en uitsterven. Ferster en Skinner (1957) bedachten verschillende manieren om wapening te leveren en ontdekten dat dit effecten had op

Skinner ontdekte dat het type van wapening die de langzaamste uitstervingssnelheid produceert (dat wil zeggen dat mensen het gedrag het langst zullen herhalen zonder wapening) is wapening met variabele verhoudingen. Het type wapening met de snelste extinctie is continue wapening.

(A) Continue wapening

Een dier / mens wordt positief versterkt elke keer dat een specifiek gedrag optreedt, bijv. Elke keer dat een hendel wordt ingedrukt, wordt er een pellet afgeleverd, waarna de voedsellevering wordt uitgeschakeld.

• Respons is LANGZAAM
• Uitstervingssnelheid is SNEL

(B) Vaste versterkingsverhouding

Gedrag wordt pas versterkt nadat het gedrag een bepaald aantal keren voorkomt. er wordt bijvoorbeeld één bekrachtiging gegeven na elke zoveel juiste reactie, bijvoorbeeld na elke 5e reactie. Een kind krijgt bijvoorbeeld een ster voor elke vijf correct gespelde woorden.

• Respons is SNEL
• Uitstervingspercentage is GEMIDDELD

(C) Versterking met vast interval

Eén versterking wordt gegeven na een vast tijdsinterval, op voorwaarde dat er ten minste één correct antwoord is gegeven. Een voorbeeld hiervan is dat u per uur wordt betaald. Een ander voorbeeld is dat er elke 15 minuten (half uur, uur, enz.) Een pellet wordt afgeleverd (op voorwaarde dat er minstens één keer op de hendel is gedrukt) en dat de voedsellevering wordt stopgezet.

• Responspercentage is GEMIDDELD
• Uitstervingspercentage is GEMIDDELD

(D) Variabele ratio versterking

gedrag wordt versterkt na een onvoorspelbaar aantal keren. Voor voorbeelden van gokken of vissen.

• Het responspercentage is SNEL
• Het uitstervingspercentage is LANGZAAM (zeer moeilijk uit te blussen vanwege onvoorspelbaarheid)

(E) Variabele Interval Versterking

Mits één correct antwoord is gegeven, wordt bekrachtiging gegeven nadat een onvoorspelbare hoeveelheid tijd is verstreken, bijv. gemiddeld elke 5 minuten. Een voorbeeld is een zelfstandige die op onvoorspelbare tijden wordt betaald.

• Het responspercentage is SNEL
• Het uitstervingspercentage is LANGZAAM

Gedragsmodificatie

Gedragsmodificatie is een reeks therapieën / technieken gebaseerd op operante conditionering (Skinner, 1938, 1953). Het belangrijkste principe omvat het veranderen van omgevingsgebeurtenissen die verband houden met het gedrag van een persoon. Bijvoorbeeld het versterken van gewenst gedrag en het negeren of bestraffen van ongewenste.

Dit is niet zo eenvoudig als het klinkt – het is altijd versterkend gewenst gedrag is bijvoorbeeld in feite omkoping.

Er zijn verschillende soorten positieve bekrachtigingen. Primaire bekrachtiging is wanneer een beloning een gedrag op zichzelf versterkt. Secundaire bekrachtiging is wanneer iets een gedrag versterkt omdat het leidt tot een primaire bekrachtiger.

Voorbeelden van gedragsveranderingstherapie zijn onder meer token-economie en gedragsvorming.

Token Economy

Token-economie is een systeem waarin gericht gedrag wordt versterkt met tokens (secundaire bekrachtigers) en later ingewisseld voor beloningen (primaire bekrachtigers).

Tokens kunnen de vorm hebben van nepgeld, buttons, pokerchips, stickers, enz. Terwijl de beloningen variëren van snacks tot privileges of activiteiten. Voor leraren gebruiken bijvoorbeeld symbolische economie op de basisschool door jonge kinderen stickers te geven om goed gedrag te belonen.

Het is gebleken dat tokeneconomie zeer effectief is bij het omgaan met psychiatrische patiënten. De patiënten kunnen echter te afhankelijk worden van de tokens, waardoor het moeilijk wordt om zich aan de samenleving aan te passen zodra ze de gevangenis, het ziekenhuis, enz. Verlaten.

Personeel dat een symbolisch economieprogramma uitvoert, heeft veel macht. Het is belangrijk dat het personeel bepaalde personen niet begunstigt of negeert, wil het programma werken. Daarom moet het personeel worden opgeleid om eerlijk en consistent tokens te geven, zelfs als er wisselende veranderingen zijn, zoals in gevangenissen of in een psychiatrisch ziekenhuis.

Gedragsvorming

Een andere belangrijke bijdrage geleverd door Skinner (1951) is de beweging van gedragsvorming door opeenvolgende benaderingen. Skinner stelt dat de principes van operante conditionering kunnen worden gebruikt om extreem complex gedrag te produceren als beloningen en straffen worden gegeven op een manier die ertoe leidt dat een organisme elke keer dichter en dichter bij het gewenste gedrag komt.

Om dit te doen, voorwaarden (of onvoorziene omstandigheden) die nodig zijn om de beloning te ontvangen, moeten elke keer dat het organisme een stap dichter bij het gewenste gedrag komt, veranderen.

Volgens Skinner kan het meeste gedrag van dieren en mensen (inclusief taal) worden verklaard als een product van dit type opeenvolgende benadering.

Educatieve toepassingen

In de conventionele leersituatie is operante conditionering grotendeels van toepassing op kwesties van klassen- en leerlingbeheer, in plaats van op leerinhoud. Het is zeer relevant voor het vormgeven van vaardigheidsprestaties.

Een eenvoudige manier om gedrag vorm te geven, is door feedback te geven over de prestaties van de leerling, bijvoorbeeld complimenten, goedkeuring, aanmoediging en bevestiging. Een variabele ratio levert het hoogste responspercentage op voor studenten die een nieuwe taak leren, waarbij aanvankelijk bekrachtiging (bijv. Complimenten) met regelmatige tussenpozen plaatsvindt, en naarmate de prestatie verbetert, treedt bekrachtiging minder vaak op, totdat uiteindelijk alleen uitzonderlijke resultaten worden versterkt.

Als een docent bijvoorbeeld leerlingen wil aanmoedigen om vragen in de klas te beantwoorden, moeten ze hen prijzen voor elke poging (ongeacht of hun antwoord juist is). Geleidelijk aan zal de leraar de leerlingen alleen prijzen als hun antwoord juist is, en na verloop van tijd zullen alleen uitzonderlijke antwoorden worden geprezen.

Ongewenste gedragingen, zoals traagheid en dominante klassendiscussies, kunnen worden gedoofd doordat ze door de leraar worden genegeerd (in plaats van te worden versterkt doordat de aandacht erop wordt gevestigd). Dit is geen gemakkelijke taak, aangezien de leerkracht onoprecht kan overkomen als hij / zij te veel nadenkt over de manier waarop hij / zij zich moet gedragen.

Kennis van succes is ook belangrijk omdat het toekomstig leren motiveert. Het is echter belangrijk om het gegeven type wapening te variëren, zodat het gedrag behouden blijft. Dit is geen gemakkelijke taak, aangezien de leraar onoprecht kan overkomen als hij / zij te veel nadenkt over de manier waarop hij / zij zich moet gedragen.

Samenvatting

Kijkend naar Skinner’s klassieke studies over duiven ‘/ rat’ s gedrag kunnen we enkele van de belangrijkste aannames van de behavioristische benadering identificeren.

• Psychologie moet worden gezien als een wetenschap die moet worden bestudeerd op een wetenschappelijke manier. Skinner’s gedragsstudie bij ratten werd uitgevoerd onder zorgvuldig gecontroleerde laboratoriumomstandigheden.

• Behaviorisme heeft voornamelijk betrekking op waarneembaar gedrag, in tegenstelling tot interne gebeurtenissen zoals denken en emotie. Merk op dat Skinner dat niet deed. zeggen dat de ratten leerden een hendel in te drukken omdat ze voedsel wilden. In plaats daarvan concentreerde hij zich op het beschrijven van het gemakkelijk te observeren gedrag dat de ratten ontwikkelden.

• De belangrijkste invloed op menselijk gedrag is leren van onze omgeving . In de Skinner-studie leerden de ratten, omdat voedsel een bepaald gedrag volgde, dat gedrag te herhalen, bijvoorbeeld operante conditionering.

• Er is weinig verschil tussen het leren dat bij mensen plaatsvindt en dat bij andere dieren. Daarom kan onderzoek (bijv. operante conditionering) zowel op dieren (ratten / duiven) als op mensen worden uitgevoerd. Skinner stelde voor dat de manier waarop mensen gedrag aanleren vrijwel hetzelfde is als de manier waarop ratten leerden op een hefboom.

Dus als het idee van je leek over psychologie altijd is geweest dat mensen in laboratoria witte jassen droegen en ongelukkige ratten zagen die door doolhoven probeerden te komen om bij hun diner te komen, dan denken waarschijnlijk aan gedragspsychologie.

Behaviorisme en zijn uitlopers behoren tot de meest wetenschappelijke van de psychologische perspectieven. De nadruk van de gedragspsychologie ligt op hoe we ons op bepaalde manieren leren gedragen.

We leren allemaal constant nieuw gedrag en hoe we ons bestaande gedrag kunnen aanpassen. gedragspsychologie is de psychologische benadering die zich richt op hoe dit leren plaatsvindt.

Kritische evaluatie

Operante conditionering kan worden gebruikt om een breed scala aan gedragingen uit het proces te verklaren van leren, verslaving en taalverwerving. Het heeft ook praktische toepassingen (zoals symbolische economie) die kan worden toegepast in klaslokalen, gevangenissen en psychiatrische ziekenhuizen.

Operante conditionering houdt echter geen rekening met de rol van erfelijke en cognitieve factoren bij het leren, en is dus een onvolledige verklaring van het leerproces bij mensen en dieren.

Kohler (1924) ontdekte bijvoorbeeld dat primaten problemen vaak in een flits van inzicht lijken op te lossen in plaats van te leren met vallen en opstaan. Ook suggereert de sociale leertheorie (Bandura, 1977) dat mensen automatisch kunnen leren door observatie in plaats van door persoonlijke ervaring.

Het gebruik van dieronderzoek in operante conditioneringsstudies roept ook de kwestie van extrapolatie op. Sommige psychologen beweren dat we niet kunnen generaliseren van dierstudies naar mensen, aangezien hun anatomie en fysiologie anders zijn dan die van mensen, en ze kunnen niet nadenken over hun ervaringen en reden, geduld, geheugen of zelfvertrouwen oproepen.

APA-stijlverwijzingen

Bandura , A. (1977). Sociale leertheorie. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

Ferster, C. B., & Skinner, B. F. (1957). Schema’s van wapening. New York: Appleton-Century-Crofts.

Kohler, W. (1924). De mentaliteit van apen. Londen: Routledge & Kegan Paul.

Skinner, B. F. (1938). Het gedrag van organismen: een experimentele analyse. New York: Appleton-Century.

Skinner, B. F. (1948). Superstition “in the pigeon. Journal of Experimental Psychology, 38, 168-172.

Skinner, BF (1951). Hoe dieren te onderwijzen. Freeman.

Skinner, BF (1953). Wetenschap en menselijk gedrag. SimonandSchuster.com.

Watson, JB (1913) ) Psychologie zoals de behaviorist die beschouwt Psychological Review, 20, 158–177.

rapporteer deze advertentie