Een op bewijzen gebaseerde gids
© 2010 – 2017 Gwen Dewar, Ph.D., alle rechten gereserveerd
Wat is gezaghebbend ouderschap?
De gezaghebbende opvoedingsstijl is een benadering van het opvoeden van kinderen die warmte, gevoeligheid en het stellen van grenzen combineert. Ouders gebruiken positieve bekrachtiging en redenering om kinderen te begeleiden. Ze vermijden hun toevlucht te nemen tot bedreigingen of straffen.
Deze benadering is gebruikelijk in goed opgeleide gezinnen uit de middenklasse en houdt verband met superieure kinderresultaten over de hele wereld.
Kinderen die zijn grootgebracht door gezaghebbende ouders, zullen eerder onafhankelijk, zelfredzaam, sociaal geaccepteerd, academisch succesvol en braaf worden.
Ze rapporteren minder snel depressie en angst, en vertonen minder snel antisociaal gedrag zoals criminaliteit en drugsgebruik.
Onderzoek suggereert dat het hebben van ten minste één gezaghebbende ouder een groot verschil (Fletcher et al. 1999).
Maar wat onderscheidt de gezaghebbende opvoedingsstijl precies?
Waarin verschilt het van autoritair ouderschap?
Hoe beslissen experts of je “een gezaghebbende ouder bent of een andere opvoedingsstijl beoefent?
En waarom denken onderzoekers precies dat gezaghebbendheid succes bevordert?
Hier is een overzicht.
De gezaghebbende opvoedingsstijl: de oorspronkelijke definitie
De gezaghebbende opvoedingsstijl werd voor het eerst gedefinieerd door Diane Baumrind, die een nieuw systeem voor het classificeren van ouders voorstelde. idee was om zich te concentreren op de manier waarop ouders probeerden hun kinderen onder controle te houden (Baumrind 1966).
Ze herkende drie belangrijke benaderingen van ouderlijk toezicht:
- Toegeeflijke ouders zijn terughoudend om regels en normen op te leggen, en geven er de voorkeur aan hun kinderen zichzelf te laten reguleren.
- Autoritaire ouders eisen een soort van blinde gehoorzaamheid van hun kinderen.
- Gezaghebbende ouders kiezen voor een andere, meer gematigde benadering die de nadruk legt op het stellen van hoge normen, het koesteren van een en responsief zijn en respect tonen voor kinderen als onafhankelijke, rationele wezens. De gezaghebbende ouder verwacht volwassenheid en medewerking, en biedt kinderen veel emotionele steun.
Wat is het belangrijkste verschil tussen gezaghebbend ouderschap en tolerant ouderschap?
Grens- instelling.
Net als toegeeflijke ouders zijn gezaghebbende ouders responsief, koesterend en betrokken. Maar in tegenstelling tot toegeeflijke ouders laten gezaghebbende ouders hun kinderen niet wegkomen met slecht gedrag. Gezaghebbende ouders nemen een krachtig standpunt in en verwachten dat hun kinderen zich verantwoordelijk gedragen.
En wat is het verschil tussen gezaghebbend en autoritair ouderschap?
Het gaat allemaal om het uitoefenen van macht. Beschouw de autoritaire ouder als een drilsergeant. Doe het nu, of anders! De drilsergeant probeert zich een weg te banen door bedreigingen en dwang.
De gezaghebbende ouder daarentegen wil samenwerking stimuleren door positieve gevoelens te koesteren en kinderen de redenen voor de regels te leren.
Gezaghebbende ouders geven hun kinderen veel warmte. Ze vermijden het gebruik van harde of willekeurige straffen. Ze zullen hun kinderen minder snel beschamen, of proberen kinderen onder controle te houden door hun liefde in te trekken.
En als hun kinderen fouten maken of zich misdragen, praten ze daarover met hen. Ze luisteren naar de zorgen van hun kinderen en houden er rekening mee. Ze helpen kinderen erachter te komen wat er mis is gegaan en de gevolgen van goed en slecht gedrag uit te leggen.
Dus hoewel ze namen hebben die er hetzelfde uitzien, er is een groot verschil tussen gezaghebbend en autoritair ouderschap.
Gezaghebbende ouders proberen niet alleen naleving af te dwingen. Ze erkennen en stimuleren het gevoel van autonomie van een kind. Ze willen dat kinderen zelfdiscipline, volwassenheid en respect voor anderen ontwikkelen. En ze benaderen deze doelen door concreet advies en emotionele steun te bieden.
Samengevat. omhoog, hebben sommige onderzoekers het als volgt beschreven: Gezaghebbende ouders zijn zeer veeleisend (zoals autoritaire ouders), maar ze reageren ook erg goed op de behoeften van hun kinderen (Maccoby en Martin 1983).
Dat is de klassieke definitie van de gezaghebbende opvoedingsstijl, en aan de hand van deze definitie hebben onderzoekers de gezaghebbende ouders over de hele wereld geïdentificeerd.
Maar niet elke gezaghebbende ouder leidt zijn of haar gezin op dezelfde manier. Er zijn enkele belangrijke variatie, vooral als het gaat om hoeveel ‘stemmen’ kinderen krijgen tijdens gezinsbeslissingen.
Hoe oefen je gezaghebbend ouderschap uit?
Het is één ding om te lezen een definitie, en nog een om het in praktijk te brengen. Hoe weet u of u zich gedraagt als een gezaghebbende ouder?
Wanneer onderzoekers de opvoedingsstijl van een persoon willen identificeren, gebruiken ze vaak een soort rubriek of vragenlijst. Ze kunnen een ouder bijvoorbeeld een reeks uitspraken voorleggen en de ouder vragen zijn of haar overeenstemming op een vierpuntsschaal (1 = “bijna nooit waar”, 4 = “bijna altijd waar”).
Gezaghebbende ouders zijn het meestal eens met uitspraken als deze:
- Ik houd rekening met de wensen en gevoelens van mijn kind voordat ik haar vraag om iets te doen
- Ik moedig mijn kind aan om over zijn gevoelens te praten
- Ik probeer te helpen wanneer mijn kind is bang of overstuur
- ik geef mijn kind redenen voor de verwachtingen die ik van haar heb
- ik respecteer de mening van mijn kind en moedig hem of haar aan om die te uiten. . zelfs als ze anders zijn dan de mijne
En ouders worden als minder gezaghebbend beoordeeld als ze het eens zijn met deze uitspraken:
- Ik laat mijn kind weg met het onafgemaakt laten van klusjes
- Ik koop mijn kind om om h te krijgen om aan mijn wensen te voldoen
- Ik explodeer van woede jegens mijn kind
- Ik straf mijn kind door zijn genegenheid in te trekken
Dus dit is een goede gids om te volgen. Maar gezaghebbende ouders zijn ook goede psychologen en probleemoplossers. Hoe praten ze met hun kinderen? Welke tactieken gebruiken ze om met kinderen te redeneren? Hoe pakken ze de emotionele problemen van hun kinderen aan?
Zie voor hulp deze op feiten gebaseerde tips voor het implementeren van positieve opvoedingspraktijken.
Maar er is er geen, universeel geaccepteerde lakmoesproef.
De bovenstaande uitspraken kunnen bijvoorbeeld de indruk wekken dat je je gezin moet leiden als een mini-democratie om gezaghebbend te zijn. Maar dat is niet het geval.
Of misschien denk je dat gezaghebbend ouderschap erg streng klinkt. Je zou de stelling over kinderen laten wegkomen door klusjes onafgemaakt te laten zien als bewijs waarop gezaghebbende ouders moeten reageren elke overtreding door het opleggen van een straf.
Nogmaals, dat is niet noodzakelijk waar.
Zoals we hieronder zullen zien, laat de klassieke definitie van gezaghebbend ouderschap variatie op deze gebieden toe. En verschillende onderzoekers hebben verschillende screeningtools gebruikt om te beslissen wie ‘gezaghebbend’ is.
Onderzoekers in Spanje hebben bijvoorbeeld gerapporteerd dat adolescenten uit toegeeflijke gezinnen net zo braaf en academisch succesvol zijn als tieners uit gezaghebbende gezinnen. De resultaten zijn in tegenspraak met onderzoeken die tolerant ouderschap in verband brengen met inferieure kinderresultaten. Kunnen culturele verschillen de gemengde resultaten verklaren? Zijn sommige onderzoeken gewoon fout?
Misschien. Maar zoals ik elders heb betoogd, lijkt het waarschijnlijk dat het meningsverschil een weerspiegeling is van verschillen in de bewoordingen van de vragenlijsten die worden gebruikt om de stijl van een ouder te identificeren.
Alfonso Osario en zijn collega’s hebben dit idee onlangs getest en er steun voor gevonden. Nadat Spaanse adolescenten waren geëvalueerd met dezelfde vragenlijst die in de Verenigde Staten werd gebruikt, was gezaghebbende zorgverlening gekoppeld aan de beste resultaten voor kinderen (Osario et al. 2016).
Ziet gezaghebbend ouderschap er in elk gezin hetzelfde uit?
Niet noodzakelijk. Toen onderzoekers bijvoorbeeld ouders in vier verschillende landen ondervroegen – China, de Verenigde Staten, Rusland en Australië – vonden ze een interessant patroon.
In de VS en Australië zouden gezaghebbende ouders zeer waarschijnlijk de nadruk leggen op bepaalde democratische praktijken, zoals rekening houden met de voorkeuren van een kind bij het maken van gezinsplannen, of een kind aanmoedigen om zijn of haar eigen mening te uiten ( Robinson et al. 1997).
Maar in China en Rusland hielden gezaghebbende ouders geen rekening met de voorkeuren van hun kinderen bij het maken van gezinsplannen. En de meeste gezaghebbende ouders uit China moedigden kinderen niet aan om hun stem te laten horen. hun eigen mening – niet als die meningen in strijd waren met de mening van een ouder (Robinson et al. 1996).
Wat hadden gezaghebbende ouders dan in alle vier de landen gemeen?
Een van de grootste gemene delers betrof discipline.
Gezaghebbende ouders overal maakten er een punt van om met hun kinderen te redeneren (Robinson et al. 1997). Als hun kinderen zich misdroegen, spraken ze met hen, en legde de redenen voor de regels uit. Laten we het eens nader bekijken.
Hoe gezaghebbend ouders disciplineren hun kinderen?
Het wordt “inductieve discipline” genoemd, en er zijn aanwijzingen dat het kinderen helpt empathischer, behulpzamer, gewetensvoller en vriendelijker voor anderen te worden (Krevans en Gibbs 1996; Knafo en Plomin 2006).
Het kan ook helpen voorkomen dat kinderen agressieve of uitdagende gedragsproblemen ontwikkelen (Choe et al 2013; Arsenio en Ramos-Marcuse 2014).
En inductieve discipline kan de ontwikkeling van moraliteit bevorderen (Patrick en Gibbs 2016).
Maar wat is het eigenlijk? Inductieve discipline gaat over het leren van uw kind om – constructief en niet-egoïstisch – na te denken over hoe hun gedrag anderen beïnvloedt.
Het idee is dat in plaats van te proberen goed gedrag af te dwingen door middel van bedreigingen en straffen, je kinderen de interne tools geeft om zichzelf te reguleren:
Gedrag vormgeven door te redeneren.
Voor een heel jong kind kan dit betekenen dat je simpelweg moet uitleggen waarom ze iets niet mag aanraken. Dat is niets voor jou! Het is te warm! Het kan je verbranden! Maar voor oudere kinderen betekent het dat ze met ze praten – niet met ze – over de redenen voor ons beleid en onze regels.
Emotiecoaching.
Wat moet uw kind doen als hij zich boos voelt? Of verdrietig? Of bang? Inductieve discipline hangt af van het vermogen van uw kind om met sterke emoties om te gaan, dus een facet van inductieve discipline is een goede ‘emotiecoach’ zijn. Lees hier tips over.
Empathie en zorg voor anderen benadrukken.
Inductieve discipline richt zich op de gevolgen van het gedrag van een kind voor anderen. Wat gebeurt er als je je broer een duwtje geeft? Hoe voelt hij zich daarbij?
Het doel van inductieve discipline is de intrinsieke motivatie van een kind om samen te werken en zich vriendelijk te gedragen te koesteren (Xiao et al. 2018; Xiao 2016).
Studies tonen aan dat zelfs zeer jonge kinderen empathie voelen en behulpzaam willen zijn. We kunnen kinderen dus helpen morele redeneervaardigheden te ontwikkelen door met hen te praten over de invloed van ons gedrag op anderen. Bekijk deze tips om empathie bij kinderen te bevorderen voor meer informatie.
Waarom komen kinderen uit gezaghebbende gezinnen zo goed uit de bus?
Elk onderdeel van de gezaghebbende opvoedingsstijl lijkt zijn eigen voordelen te hebben.
Zoals hierboven opgemerkt, is inductieve discipline – het uitleggen van de redenen voor regels – in verband gebracht met meer geavanceerde morele redeneervaardigheden (Krevans en Gibb 1996; Kerr et al 2004).
Bovendien suggereert onderzoek de volgende punten.
1. Warm, responsief ouderschap bevordert een veilige hechting en beschermt kinderen tegen het ontwikkelen van internaliserende problemen.
2. Kinderen van gezaghebbende ouders hebben minder kans dan kinderen van autoritaire ouders om zich in te laten met drugs- en alcoholgebruik, jeugdcriminaliteit of ander antisociaal gedrag (bijv. Lamborn et al. 1991; Steinberg et al. 1992; Querido et al. 2002; Benchaya et al. 2011; Luyckx et al 2011).
3. Door met kinderen over gedachten en gevoelens te praten, kunnen hechtingsrelaties worden versterkt en kunnen kinderen betere ‘gedachtenlezers’ worden.
4. Ouders die het vermijden kinderen te berispen voor intellectuele fouten (bijv. ‘Ik’ ben teleurgesteld in jou ‘) hebben mogelijk kinderen die veerkrachtiger probleemoplossers zijn en beter leren (Kamins en Dweck 1999; Schmittmann et al. 2006; van Duijvenvoorde et al. 2008) .
5. Het aanmoedigen van onafhankelijkheid bij kinderen houdt verband met meer zelfredzaamheid, betere probleemoplossing en verbeterde emotionele gezondheid (bijv. Turkel en Tezer 2008; Rothrauff et al 2009; Lamborn et al 1991; Pratt et al. al 1988; Kamins en Dweck 1999; Luyckx et al 2011).
6. Een gezaghebbende benadering van discipline kan agressie helpen voorkomen en peer-problemen bij kleuters verminderen (bijv. Choe et al 2013; Yamagata 2013).
7. Kinderen met warme, responsieve ouders zijn eerder behulpzaam, aardig en populair.
Het laatste punt wordt geïllustreerd door onderzoek dat in Nederland is uitgevoerd. In dit onderzoek schoolkinderen werden thuis geobserveerd terwijl ze met hun ouders aan een aantal puzzeltaken werkten. Vervolgens namen onderzoekers
- vast hoe w vaak uitten ouders hun afkeuring of probeerden ze de taak over te nemen,
- beoordeelden hoe vaak ouders warmte toonden, suggesties deden, inductie gebruikten (‘Wat zou er gebeuren als we dit zouden proberen? “), of eisten volwassen gedrag van hun kinderen, en
- vroegen leerkrachten en leeftijdsgenoten om het sociale gedrag van elk kind te beoordelen.
De resultaten zijn overtuigend. Ouders die zich tijdens de puzzeltaak gezaghebbend gedroegen, hadden kinderen die door hun leraren en leeftijdsgenoten als prosociaal – behulpzamer en vriendelijker – werden beoordeeld. De kinderen met gezaghebbende ouders waren ook populairder (Dekovic en Janssens 1992).
Er zijn zelfs aanwijzingen dat kinderen uit gezaghebbende gezinnen meer op hun ouders zijn afgestemd en minder worden beïnvloed door hun leeftijdsgenoten.
In een onderzoek onder Amerikaanse studenten kregen studenten een reeks morele problemen voorgelegd en werd hen gevraagd hoe ze die zouden oplossen. Leerlingen uit gezaghebbende gezinnen zeiden eerder dan anderen dat hun ouders – niet hun leeftijdsgenoten – hun beslissingen zouden beïnvloeden (Bednar en Fisher 2003).
Maar er zijn ook andere factoren.
Het is waarschijnlijk dat de voordelen van gezaghebbende kinderopvoeding maximaal worden benut als de hele gemeenschap is georganiseerd volgens gezaghebbende principes. Als het schoolklimaat bijvoorbeeld gezaghebbend is, kunnen kinderen uit gezaghebbende gezinnen het gemakkelijker vinden om passen in (Pellerin 2004).
Bovendien hebben sommige onderzoeken etnische verschillen gerapporteerd – dat er voor Afro-Amerikaanse en Chinees-Amerikanen soms weinig of geen verschil is in academische prestaties tussen kinderen uit autoritaire en gezaghebbende gezinnen.
Waarom? Onderzoekers hebben verschillende verklaringen aangedragen, waarover u in dit artikel kunt lezen dat de effecten van autoritair ouderschap contrasteert met de effecten van gezaghebbend ouderschap.
Niettemin is er een opmerkelijke overeenstemming tussen de studies. Van Argentinië tot China, van de Verenigde Staten tot Pakistan, de gezaghebbende opvoedingsstijl wordt consequent geassocieerd met superieure resultaten (Steinberg 2001).
Zoals onderzoeker Laurence Steinberg heeft verklaard: “Ik ken geen onderzoek dat aangeeft dat adolescenten het beter doen als ze worden opgevoed met een andere opvoedingsstijl” (Steinberg 2001).
Vanaf 2017 lijkt dat nog steeds het geval te zijn. In een recente analyse van 428 gepubliceerde onderzoeken vergeleken onderzoekers de uitkomsten van kinderen over de hele wereld.
Voor elke regio van de wereld ontdekten ze dat de gezaghebbende opvoedingsstijl geassocieerd was met ten minste één positieve uitkomst voor het kind (Pinquart en Kauser 2017). Autoritair ouderschap was daarentegen in verband gebracht met ten minste één negatieve uitkomst voor het kind (Pinquart en Kauser 2017). De auteurs concluderen dat de gezaghebbende benadering overal aanbevelenswaardig is.
Meer informatie over gezaghebbend ouderschap
Op zoek naar praktisch advies? Zie mijn evidence-based positieve ouderschapstechnieken, evenals deze tips om op te treden als de “emotiecoach” van uw kind.
Als u meer wilt lezen over hoe onderzoekers opvoedingsstijlen identificeren, ga dan naar dit overzicht van Parenting Science, waarin een bespreking van het oorspronkelijke model van Diane Baumrind is opgenomen.
Zie voor meer informatie over het verschil tussen autoritarisme en de gezaghebbende opvoedingsstijl mijn artikel, “Autoritair ouderschap: wat gebeurt er met de kinderen? ”
Voor hulp bij het trekken van de grens tussen tolerantie en gezaghebbend ouderschap, zie dit Parenting Science-artikel over de permissieve opvoedingsstijl.
Geïnteresseerd in het onderzoek dat responsief, gevoelig ouderschap ondersteunt? Zie mijn artikel over de gezondheidsvoordelen, evenals mijn overzicht van de wetenschap van ouderschap met gehechtheid.
Lees daarnaast meer over het belang van het behandelen van kinderen als onafhankelijke, denkende wezens en de mogelijkheid van vriendschap tussen ouders en kinderen.
Copyright © 2006-2020 door Gwen Dewar, Ph.D .; alle rechten voorbehouden.
Alleen voor educatieve doeleinden. Raadpleeg een arts als u vermoedt dat u een medisch probleem heeft.
Baumrind D. 1966. Effecten van gezaghebbende ouderlijke controle op het gedrag van kinderen. Child Development, 37 (4), 887-907.
Baumrind D. 1991. De invloed van opvoedingsstijl op competentie en middelengebruik bij adolescenten. Journal of Early Adolescence 11 (1): 56-95.
Bednar DE en Fisher TD. 2003. Peer-referencing bij de besluitvorming van adolescenten als functie van de ervaren opvoedingsstijl. Adolescentie. 38 (152): 607-21.
Chao R. 2001. Uitbreiding van onderzoek naar de gevolgen van opvoedingsstijlen voor Chinese Amerikanen en Europese Amerikanen. Child Development 72: 1832-1843.
Choe DE, Olson SL en Sameroff AJ. 2013. Het samenspel van externaliserende problemen en fysieke en inductieve discipline tijdens de kindertijd. DevPsychol. 49 (11): 2029-39.
Fletcher A, Steinberg L en Sellers E. 1999. Het welzijn van adolescenten als een functie van waargenomen inconsistentie tussen ouders. Journal of Marriage and the Family 61: 300-310.
PatrickRB en Gibbs JC. 2016. Moederlijke acceptatie: haar bijdrage aan de gunstige percepties van discipline en morele identiteit van kinderen. J Genet Psychol. 177 (3): 73-84.
Kamins M en Dweck C. 1999. Persoon versus proces lof en kritiek: implicaties voor contingente eigenwaarde en coping.Ontwikkelingspsychologie 30 (3): 835-847.
Kerr DC, Lopez NL, Olson SL en Sameroff AJ. 2004. Ouderlijke discipline en externaliserend gedrag Problemen in de vroege kinderjaren: de rollen van morele regulering en het geslacht van kinderen. J Abnorm Child Psychol. 32 (4): 369-83.
Knafo A en Plomin R. 2008. Prosociaal gedrag van vroege tot middelbare kindertijd : genetische en omgevingsinvloeden op stabiliteit en verandering.Ontwikkelingspsychologie 42 (5): 771-86.
Krevans J en Gibbs JC. 1996. Gebruik van inductieve discipline door ouders: relaties met empathie en prosociaal gedrag van kinderen Child Development, 67: 3263-77.
Lamborn SD, Mants NS, Steinberg L en Dornbusch SM.1991. Competentie- en aanpassingspatronen bij adolescenten geuren van gezaghebbende, autoritaire, toegeeflijke en nalatige families. Child Development 62: 1049-1065.
Luyckx K, Tildesley EA, Soenens B, Andrews JA, Hampson SE, Peterson M en Duriez B. 2011. Ouderschap en trajecten van het onaangepaste gedrag van kinderen: a 12-jarige prospectieve gemeenschapsstudie.J Clin Child Adolesc Psychol. 40 (3): 468-78.
Osorio A en González-Cámara M. 2016. Testen van de beweerde superioriteit van de toegeeflijke opvoedingsstijl onder Spaanse adolescenten. Psicothema.28 (4): 414-420.
Pellerin LA. 2005. Baumrinds opvoedingstypologie toepassen op middelbare scholen: naar een middenklasse theorie van gezaghebbende socialisatie. Social Science Research 34: 283-303.
Pinquart M en Kauser R. 2017. Verschillen de associaties van opvoedingsstijlen met gedragsproblemen en academische prestaties per cultuur? Resultaten van een meta-analyse. Cultur Divers Ethnic Minor Psychol. 10 april 2017: 10.1037 / cdp0000149.
Pratt MW, Kerig P, Cowan PA en Cowan CP. 1988. Moeders en vaders die les geven aan 3-jarigen: gezaghebbend ouderschap en volwassen ondersteuning van het leren van jonge kinderen. Ontwikkelingspsychologie. Vol 24 (6): 832-839.
Querido JG, Warner TD, en Eyberg SM 2002. Opvoedingsstijlen en kindgedrag in Afro-Amerikaanse gezinnen van kleuters Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology, 31 (2): 272 – 277.
Robinson CC, Mandleco BL, Olsen SF en Hart CH. 1995. Gezaghebbende, autoritaire en tolerante opvoedingspraktijken: ontwikkeling van een nieuwe maatstaf voor ouders van kinderen in de kleuterklas. Psychologisch rapport77: 819-830.
Robinson CC, Hart CH, Mandleco BL en Olsen SF. 1996. Psychometrische ondersteuning voor een nieuwe maatstaf voor gezaghebbende, autoritaire en tolerante opvoedingspraktijken: cross-culturele verbindingen. Paper gepresenteerd in Symposium: nieuwe maatregelen voor ouderlijke opvoeding praktijken ontwikkeld in verschillende culturele contexten, XIVe Biënnale International Society for the Study of Behavioral Development Conference, Quebec City, Canada, 12-16 augustus 1996.
Rothrauff TC, Cooney TM, en An JS. 2009. Herinnerde opvoedingsstijlen en aanpassingen in de middelbare en late volwassenheid. J Gerontol B Psychol Sci Soc Sci. 64 (1): 137-46.
Steinberg L. 2001. We weten een aantal dingen: ouder-adolescent relaties achteraf en vooruitzicht. Journal of research on adolescence 11 (1): 1-19.
Türkel YD en Tezer E. 2008. Opvoedingsstijlen en aangeleerde vindingrijkheid van Turkse adolescenten. Adolescentie. 43 (169): 143-52.
Xiao SX. 2016. Inductieve discipline en prosociaal gedrag van kinderen: de rol van strategieën voor regulering van ouderlijke emoties. Proefschriften ALL. Paper 507.
Xiao SX, Spinrad TL, Carter DB. 2018. Prosociaal gedrag van ouders en peuters: bemiddelende rollen van ouderlijke warmte en inductieve discipline. J Genet Psychol. 9: 1-10
Yamagata S, Takahashi Y, Ozaki K, Fujisawa KK, Nonaka K en Ando J. 2013. Bidirectionele invloeden tussen moederlijk ouderschap en peer-problemen van kinderen: een longitudinaal monozygoot tweelingverschil studie. Dev Sci. 16 (2): 249-59.
Dit artikel is gebaseerd op onderzoek dat is gepubliceerd tot en met juli 2017. Inhoud laatst gewijzigd op 17/7.
afbeelding van moeder en dochter praten binnenshuis door Basheer Tome / flickr
afbeelding van moeder en peuter op speelplaats door Donnie Ray Jones / flickr
afbeelding van vader en zoon / istock
PRIVACYBELEID