B.F. Skinner – Operant Conditioning (Română)

Condiționare operantă, cunoscută și sub numele de condiționare instrumentală, este o metodă de învățare atribuită în mod normal lui BF Skinner, unde consecințele unui răspuns determină probabilitatea repetării acestuia. Prin comportamentul de condiționare operantă care este întărit (recompensat) va fi probabil repetat, iar comportamentul care este pedepsit va avea loc mai rar.

În anii 1920, John B. Watson a părăsit psihologia academică, iar alți comportamentaliști deveneau influent, propunând noi forme de învățare, altele decât condiționarea clasică. Poate că cel mai important dintre acestea a fost Burrhus Frederic Skinner. Deși, din motive evidente, el este mai frecvent cunoscut sub numele de BF Skinner.

Opiniile lui Skinner au fost puțin mai extreme decât cele ale lui Watson (1913). Skinner credea că avem așa ceva ca minte. , dar că este pur și simplu mai productiv să studiezi comportamentul observabil, mai degrabă decât evenimentele mentale interne.

Lucrarea lui Skinner a fost înrădăcinată în opinia că condiționarea clasică era mult prea simplistă pentru a fi o explicație completă a comportamentului uman complex. El a crezut că cel mai bun mod de a înțelege comportamentul este să analizeze cauzele unei acțiuni și consecințele acesteia. El a numit această abordare condiționare operantă.

BF Skinner: Operant Conditioning

Skinner este considerat tatăl Operant Conditioning, dar munca sa se bazează pe Thorndike ( 1898) legea efectului. Conform acestui principiu, comportamentul urmat de consecințe plăcute este probabil să se repete, iar comportamentul urmat de consecințe neplăcute este mai puțin probabil să se repete.

Skinner a introdus un nou termen în Legea efectului – întărire . comportamentul care este întărit tinde să fie repetat (adică întărit); un comportament care nu este întărit tinde să se stingă sau să se stingă (adică slăbit).

Skinner (1948) a studiat condiționarea operantă prin efectuarea de experimente folosind animale pe care le-a plasat într-o „Cutie Skinner” care a fost similară la caseta de puzzle a lui Thorndike.

O cutie Skinner, cunoscută și sub numele de o cameră de condiționare operantă, este un dispozitiv utilizat pentru a înregistra în mod obiectiv comportamentul unui animal într-un interval de timp comprimat. Un animal poate fi recompensat sau pedepsit pentru angajarea în anumite comportamente, cum ar fi apăsarea pe pârghie (pentru șobolani) sau ciocănirea tastelor (pentru porumbei) ).

Skinner a identificat trei tipuri de răspunsuri, sau operante, care pot urma comportamentul.

Cu toții ne putem gândi la exemple despre modul în care propriul nostru comportament a fost afectat de întăritori și de pedepsiți. În copilărie, probabil că ai încercat o serie de comportamente și ai învățat din consecințele lor.

De exemplu, dacă, când erai mai mic, ai încercat să fumezi la școală, iar principala consecință a fost că ai intrat cu mulțimea cu care ai vrut întotdeauna să petreci, ai fi fost întărit pozitiv (adică, recompensat) și ar fi probabil să repete comportamentul.

Dacă totuși, principala consecință ar fi că ai fost prins, bătut, suspendat de la școală și părinții tăi s-ar implica, cu siguranță ai fi fost pedepsit și prin urmare, ați fi mult mai puțin probabil să fumați acum.

Armare pozitivă

Armare pozitivă este un termen descris de BF Skinner în teoria sa de condiționare operantă. În consolidarea pozitivă, un răspuns sau un comportament este întărit de recompense, ducând la repetarea comportamentului dorit. Recompensa este un stimul de întărire.

Skinner a arătat cum a funcționat întărirea pozitivă plasând un șobolan flămând în cutia sa de Skinner. Cutia conținea o pârghie pe lateral și, pe măsură ce șobolanul se mișca în jurul cutiei, va bate accidental pârghia. Imediat a făcut-o, astfel încât o peletă alimentară să cadă într-un recipient lângă pârghie.

Șobolanii au învățat repede să meargă direct la pârghie după ce au fost puși de câteva ori în cutie. Consecința primirii mâncării dacă apăsați maneta asigura că vor repeta acțiunea din nou și din nou.

Întărirea pozitivă întărește un comportament oferind o consecință pe care o persoană o consideră plină de satisfacții. De exemplu, dacă profesorul tău îți dă 5 GBP de fiecare dată când îți finalizezi temele (adică o recompensă), vei avea mai multe șanse să repeti acest comportament în viitor, consolidând astfel comportamentul finalizării temelor tale.

Armare negativă

Armarea negativă este încetarea unei stări neplăcute în urma unui răspuns. Aceasta este cunoscută sub numele de armare negativă, deoarece este eliminarea unui stimul advers care este „recompensant” pentru animal sau persoană. Întărirea negativă întărește comportamentul, deoarece oprește sau înlătură o experiență neplăcută.

Skinner a arătat cum a funcționat întărirea negativă plasând un șobolan în cutia lui Skinner și apoi supunându-l un curent electric neplăcut care i-a provocat un anumit disconfort. Pe măsură ce șobolanul se deplasa în jurul cutiei, ar bate accidental pârghia. Imediat a făcut acest lucru, astfel încât curentul electric să fie oprit. Șobolanii au învățat repede să meargă direct la pârghie după ce au fost puși de câteva ori în cutie. Consecința evadării curentului electric a asigurat că vor repeta acțiunea din nou și din nou.

De fapt, Skinner chiar i-a învățat pe șobolani să evite curentul electric prin aprinderea unei lumini chiar înainte ca curentul electric să se aprindă. Șobolanii au învățat în curând să apese pârghia când s-a aprins lumina, deoarece știau că acest lucru va opri pornirea curentului electric.

Aceste două răspunsuri învățate sunt cunoscute sub numele de Învățare prin evadare și Învățare prin evitare.

Pedeapsa (slăbește comportamentul)

Pedeapsa este definită ca opusul întăririi, deoarece este concepută să slăbească sau să elimine un răspuns mai degrabă decât să îl mărească. Este un eveniment aversiv care scade comportamentul pe care îl urmează.

La fel ca întărirea, pedeapsa poate funcționa fie prin aplicarea directă a unui stimul neplăcut, cum ar fi un șoc după un răspuns, fie prin eliminarea unui stimul potențial plin de satisfacții, de exemplu, deducerea banilor de buzunar cuiva pentru a pedepsi comportamentul nedorit.

Există multe probleme cu folosirea pedepsei, cum ar fi:

• Comportamentul pedepsit nu este uitat, este suprimat – comportamentul revine atunci când pedeapsa nu mai este prezentă.
• Provoacă o agresiune crescută – arată că agresiunea este o modalitate de a face față problemelor.
• Creează frică care poate generaliza la comportamente nedorite, de exemplu, frica de școală.
• Nu ghidează neapărat spre comportamentul dorit – întărirea vă spune ce să faceți da, pedeapsa îți spune doar ce să nu faci.

Programele de întărire

Imagi nu e un șobolan într-o „cutie Skinner”. În condiționarea funcțională, dacă nu se livrează peleți de alimente imediat după apăsarea pârghiei, după câteva încercări șobolanul încetează apăsarea pârghiei (cât timp ar continua cineva să muncească dacă angajatorul lor nu va mai plăti?). Comportamentul a fost stins.

Comportamentaliștii au descoperit că diferite modele (sau programe) de întărire au avut efecte diferite asupra vitezei de învățare și dispariție. Ferster și Skinner (1957) au conceput diferite moduri de a oferi armături și au constatat că acest lucru are efecte asupra

Skinner a constatat că tipul de armare care produce cea mai lentă rată de dispariție (adică, oamenii vor continua să repete comportamentul pentru cel mai mult timp fără armare) este armarea cu raport variabil. Tipul de armare care are cea mai rapidă rată de dispariție este armarea continuă.

(A) Armare continuă

Un animal / om este întărit pozitiv de fiecare dată când apare un anumit comportament, de exemplu, de fiecare dată când este apăsată o pârghie, o peletă este livrată și apoi livrarea alimentelor este oprită.

• Rata de răspuns este LENTĂ
• Rata de dispariție este RAPIDĂ

(B) Consolidarea raportului fix

Comportamentul este întărit numai după ce comportamentul apare de un număr specificat de ori. de exemplu, o întărire este dată după atâtea răspunsuri corecte, de exemplu, după fiecare al 5-lea răspuns. De exemplu, un copil primește o stea pentru fiecare cinci cuvinte scrise corect.

• Rata de răspuns este RAPIDĂ
• Rata de dispariție este MEDIĂ

(C) Armare la intervale fixe

O armare este dată după un interval de timp fixat, oferind cel puțin un răspuns corect. Un exemplu este plătit pe oră. Un alt exemplu ar fi la fiecare 15 minute (jumătate de oră, oră etc.) se livrează o peletă (cu condiția să se facă cel puțin o presă cu pârghie), apoi livrarea alimentelor este oprită. este MEDIU

Rata de dispariție este MEDIU

(D) Consolidarea raportului variabil

Comportamentul este întărit după un număr imprevizibil de ori. De exemplu, jocuri de noroc sau pescuit.

• Rata de răspuns este RAPIDĂ
• Rata de dispariție este LENTĂ (foarte greu de stins din cauza imprevizibilității)

(E) Armare a intervalului variabil

Dacă a fost făcut un răspuns corect, armarea este dată după ce a trecut un timp imprevizibil, de exemplu, în medie la fiecare 5 minute. Un exemplu este faptul că o persoană care desfășoară o activitate independentă este plătită în momente imprevizibile.

• Rata de răspuns este RAPIDĂ
• Rata de dispariție este LENTĂ

Modificarea comportamentului

Modificarea comportamentului este un set de terapii / tehnici bazate pe condiționarea operantă (Skinner, 1938, 1953). Principiul principal cuprinde schimbarea evenimentelor de mediu care sunt legate de comportamentul unei persoane. De exemplu, consolidarea comportamentelor dorite și ignorarea sau pedepsirea celor nedorite.

Acest lucru nu este atât de simplu pe cât pare – întotdeauna întărind comportamentul dorit, de exemplu, este practic mită.

Există diferite tipuri de întăriri pozitive. Întărirea primară este atunci când o recompensă întărește un comportament de la sine. Întărirea secundară este atunci când ceva întărește un comportament deoarece duce la o întăritor primar.

Exemplele de terapie de modificare a comportamentului includ economia de simboluri și modelarea comportamentului.

Economie de token

Economia de token este un sistem în care comportamentele vizate sunt întărite cu jetoane (întăritori secundari) și mai târziu schimbate pentru recompense (întăritori primari).

Jetoanele pot fi sub formă de bani falși, butoane, jetoane de poker, stickere etc. În timp ce recompensele pot varia de la gustări la privilegii sau activități. Pentru de exemplu, profesorii folosesc economia simbolică la școala primară oferind copiilor mici autocolante pentru a recompensa comportamentul bun.

S-a dovedit că economia simbolică este foarte eficientă în gestionarea pacienților psihiatrici. Cu toate acestea, pacienții pot depinde excesiv de jetoane, ceea ce le face dificilă adaptarea la societate odată ce părăsesc închisoarea, spitalul etc.

Personalul care implementează un program de economie simbolică are multă putere. Este important ca personalul să nu favorizeze sau să ignore anumite persoane dacă programul trebuie să funcționeze. Prin urmare, personalul trebuie să fie instruit pentru a oferi jetoane în mod echitabil și consecvent chiar și atunci când apar schimbări schimbătoare, cum ar fi în închisori sau într-un spital de psihiatrie. Skinner (1951) este atunci mișcarea modelării comportamentului prin aproximare succesivă. Skinner susține că principiile condiționării operaționale pot fi folosite pentru a produce un comportament extrem de complex dacă recompensele și pedepsele sunt oferite în așa fel încât să încurajeze deplasarea unui organism mai aproape și de comportamentul dorit de fiecare dată.

Pentru a face acest lucru, condițiile (sau situațiile neprevăzute) necesare pentru a primi recompensa ar trebui să se deplaseze de fiecare dată când organismul se deplasează cu un pas mai aproape de comportamentul dorit. acest tip de aproximare succesivă.

Aplicații educaționale

În situația de învățare convențională, condiționarea operantă se aplică în mare parte problemelor legate de managementul clasei și studenților, mai degrabă decât conținutului de învățare. Este foarte relevant pentru modelarea performanței abilităților.

O modalitate simplă de a modela comportamentul este de a oferi feedback cu privire la performanța cursantului, de exemplu, complimente, aprobare, încurajare și afirmare. Un raport variabil produce cea mai mare rată de răspuns pentru elevii care învață o nouă sarcină, prin care inițial întărirea (de exemplu, lauda) are loc la intervale frecvente și, pe măsură ce performanța îmbunătățește, întărirea are loc mai rar, până când în cele din urmă sunt consolidate doar rezultatele excepționale.

De exemplu, dacă un profesor a dorit să încurajeze elevii să răspundă la întrebări în clasă, ar trebui să-i laude pentru fiecare încercare (indiferent dacă răspunsul lor este corect). Treptat, profesorul îi va lăuda pe elevi doar atunci când răspunsul lor este corect și, în timp, doar răspunsurile excepționale vor fi lăudate.

Comportamentele nedorite, cum ar fi întârzierea și discuțiile dominante la clasă, pot fi stinse prin ignorarea profesorului (mai degrabă decât prin întărirea atenției asupra lor). Aceasta nu este o sarcină ușoară, deoarece profesorul poate părea nesincer dacă se gândește prea mult la modul de a se comporta.

Cunoașterea succesului este, de asemenea, importantă, deoarece motivează învățarea viitoare. Cu toate acestea, este important să variați tipul de armare dat, astfel încât comportamentul să fie menținut. Aceasta nu este o sarcină ușoară, deoarece profesorul poate părea nesincer dacă se gândește prea mult la modul de a se comporta.

Rezumat

Privind studiile clasice ale lui Skinner despre porumbei Comportamentul „/ șobolan” putem identifica unele dintre ipotezele majore ale abordării comportamentiste.

• Psihologia ar trebui privită ca o știință, care trebuie studiată într-o manieră științifică. Studiul Skinner asupra comportamentului la șobolani a fost realizat în condiții de laborator atent controlate.

• Comportamentul este preocupat în primul rând de comportamentul observabil, spre deosebire de evenimentele interne precum gândirea și emoția. Rețineți că Skinner nu a spune că șobolanii au învățat să apese o pârghie pentru că doreau hrană. El s-a concentrat în schimb pe descrierea comportamentului ușor de observat pe care l-au dobândit șobolanii.

• Influența majoră asupra comportamentului uman este învățarea din mediul nostru În studiul Skinner, deoarece alimentele au urmat un anumit comportament, șobolanii au învățat să repete acel comportament, de exemplu, condiționarea operantă.

• Există puține diferențe între învățarea care are loc la om și aceea Prin urmare, cercetarea (de exemplu, condiționarea operantă) poate fi efectuată atât pe animale (șobolani / porumbei), cât și pe oameni. Skinner a propus că modul în care oamenii învață comportamentul este la fel ca felul în care șobolanii au învățat să apese o levier.

Deci, dacă ideea de psihologie a profanului tău a fost întotdeauna a oamenilor din laboratoare care poartă haine albe și privesc șobolani nefericiți care încearcă să negocieze labirinturi pentru a ajunge la cina lor probabil că se gândesc la psihologia comportamentală.

Conductismul și ramurile sale tind să fie printre cele mai științifice dintre perspectivele psihologice. Accentul psihologiei comportamentale este asupra modului în care învățăm să ne comportăm în anumite moduri.

Cu toții învățăm constant comportamente noi și cum să ne modificăm comportamentul existent. psihologia comportamentală este abordarea psihologică care se concentrează pe modul în care are loc această învățare.

Evaluare critică

Condiționarea operantă poate fi utilizată pentru a explica o mare varietate de comportamente, din proces învățării, dependenței și dobândirii limbajului. Are, de asemenea, o aplicație practică (cum ar fi economia simbolică) care poate fi aplicată în săli de clasă, închisori și spitale psihiatrice.

Cu toate acestea, condiționarea operantă nu ține cont de rolul factorilor moșteniți și cognitivi în învățare și astfel este o explicație incompletă a procesului de învățare la oameni și animale.

De exemplu, Kohler (1924) a constatat că primatele par să rezolve adesea problemele într-un fulger de perspectivă, mai degrabă decât să fie învățarea prin încercări și erori. De asemenea, teoria învățării sociale (Bandura, 1977) sugerează că oamenii pot învăța automat prin observare mai degrabă decât prin experiența personală.

Utilizarea cercetării pe animale în studiile de condiționare operantă ridică, de asemenea, problema extrapolării. Unii psihologi susțin că nu putem generaliza de la studii pe animale la oameni, deoarece anatomia și fiziologia lor este diferită de cea a oamenilor și nu se pot gândi la experiențele lor și nu invocă rațiunea, răbdarea, memoria sau confortul de sine.

Referințe stil APA

Bandura , A. (1977). Teoria învățării sociale. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

Ferster, C. B., & Skinner, B. F. (1957). Programele de armare. New York: Appleton-Century-Crofts.

Kohler, W. (1924). Mentalitatea maimuțelor. Londra: Routledge & Kegan Paul.

Skinner, B. F. (1938). Comportamentul organismelor: o analiză experimentală. New York: Appleton-Century.

Skinner, B. F. (1948). Superstiția „în porumbel. Journal of Experimental Psychology, 38, 168-172.

Skinner, BF (1951). Cum să înveți animalele. Freeman.

Skinner, BF (1953). Știință și comportament uman. SimonandSchuster.com.

Watson, JB (1913 Psihologia așa cum o vede comportamentistul. Psychological Review, 20, 158–177.

raportați acest anunț