Identifier le comportement problématique
La toute première chose que la personne qui rédige le FBA doit faire est d’identifier précisément le comportement problématique qui en est la cause la déficience scolaire ou sociale de l’élève. Les exemples courants incluent les explosions inappropriées, l’appel à des réponses, l’agression physique envers les autres, le fait de quitter le siège pendant les heures de classe et les comportements d’automutilation. Afin de présenter les problèmes de comportement de manière objective, il est important de se concentrer sur la topographie d’un comportement, ou à quoi il ressemble de l’extérieur. Notez les types de comportements que vous observez, comme pleurer pendant de longues périodes lorsque vous êtes frustré ou refusant de participer à une activité. Ne dites jamais qu’un étudiant est trop sensible ou désobéissant, car ces descriptions impliquent un jugement.
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Collecter des données spécifiques sur le comportement
Il est également important de décrire les comportements observés en indiquant des détails tels que la fréquence à laquelle le comportement se produit, pour combien de temps, à quelles heures de la journée et autres détails similaires. Différents types de comportements nécessiteront des spécificités différentes et des informations supplémentaires. Il est impératif d’être détaillé dans la fourniture de ces informations afin d’augmenter la probabilité d’identifier positivement les raisons ou les facteurs contribuant au comportement indésirable. Plus vous en saurez sur le problème, plus vous aurez de chances de le résoudre.
Analyser les données et poser une hypothèse
La prochaine étape de votre analyse du comportement fonctionnel est pour analyser toutes les informations que vous avez collectées afin d’en venir à une hypothèse, ou de deviner au mieux, pourquoi ce comportement problématique est affiché. Par exemple, vous pouvez avoir un fort sentiment, sur la base des preuves dont vous disposez, que l’élève présente de tels problèmes en raison d’un désir d’attirer l’attention, d’une santé mentale ou d’une condition provocation par un autre étudiant. Vous voudrez également recommander des interventions possibles pour freiner le comportement, en fonction de votre hypothèse.
Présentez vos résultats
Lors de l’IEP ou d’une autre réunion, vous pourrez partager vos résultats et des recommandations avec des personnes clés liées aux intérêts de l’enfant. Il peut s’agir d’enseignants, de conseillers, de parents et d’autres membres du personnel de l’école ou de l’agence. Cette équipe d’adultes concernés peut ensuite agir sur l’information pour avancer avec un plan convenu pour mieux répondre aux besoins de l’élève.
Ce type de document peut être tout à fait essentiel pour créer des objectifs et des solutions pour aider les élèves qui affichent un comportement problématique. Une analyse fonctionnelle du comportement est absolument nécessaire si de tels comportements affectent l’apprentissage de l’individu ou d’autres élèves.