B.F. Skinner – Condicionamento operante

Por Saul McLeod, atualizado em 2018

BF Skinner: Condicionamento Operante

Skinner é considerado o pai do Condicionamento Operante, mas seu trabalho foi baseado no de Thorndike ( 1898) lei do efeito. De acordo com este princípio, o comportamento que é seguido por consequências agradáveis tende a se repetir, e o comportamento seguido por consequências desagradáveis tem menos probabilidade de se repetir.

Skinner introduziu um novo termo na Lei do Efeito – Reforço . o comportamento que é reforçado tende a ser repetido (isto é, fortalecido); comportamento que não é reforçado tende a morrer ou ser extinto (isto é, enfraquecido).

Skinner (1948) estudou o condicionamento operante conduzindo experimentos com animais que ele colocou em uma “Caixa de Skinner” que era semelhante à caixa de quebra-cabeça de Thorndike.

Uma caixa de Skinner, também conhecida como uma câmara de condicionamento operante, é um dispositivo usado para registrar objetivamente o comportamento de um animal em um período de tempo reduzido. Um animal pode ser recompensado ou punido por se envolver em certos comportamentos, como pressionar a alavanca (para ratos) ou bicar chave (para pombos ).

Skinner identificou três tipos de respostas, ou operantes, que podem seguir o comportamento.

Todos nós podemos pensar em exemplos de como nosso próprio comportamento foi afetado por reforçadores e punidores. Provavelmente, quando criança, você experimentou vários comportamentos e aprendeu com suas consequências.

Por exemplo, se quando você era mais jovem, você tentou fumar na escola, e a principal consequência foi que você entrou no grupo com quem sempre quis sair, você teria sido positivamente reforçado (ou seja, recompensado) e provavelmente repetiria o comportamento.

Se, no entanto, a principal consequência fosse você ter sido pego, espancado, suspenso da escola e seus pais se envolverem, você certamente teria sido punido e conseqüentemente, você teria muito menos probabilidade de fumar agora.

Reforço positivo

O reforço positivo é um termo descrito por BF Skinner em sua teoria do condicionamento operante. No reforço positivo, uma resposta ou comportamento é fortalecido por recompensas, levando à repetição do comportamento desejado. A recompensa é um estímulo de reforço.

Skinner mostrou como o reforço positivo funcionava colocando um rato faminto em sua caixa de Skinner. A caixa continha uma alavanca lateral e, conforme o rato se movia, ele acidentalmente batia na alavanca. Imediatamente, uma bolinha de comida cairia em um recipiente próximo à alavanca.

Os ratos aprenderam rapidamente a ir direto para a alavanca após algumas vezes de serem colocados na caixa. A consequência de receber comida se eles pressionassem a alavanca garantiu que eles repetissem a ação continuamente.

O reforço positivo fortalece um comportamento ao fornecer uma consequência que um indivíduo considera gratificante. Por exemplo, se o seu professor lhe der £ 5 cada vez que você terminar o dever de casa (ou seja, uma recompensa), você terá mais probabilidade de repetir esse comportamento no futuro, fortalecendo assim o comportamento de fazer o dever de casa.

Reforço negativo

O reforço negativo é o término de um estado desagradável após uma resposta. Isso é conhecido como reforço negativo porque é a remoção de um estímulo adverso que é ‘recompensador’ para o animal ou pessoa. O reforço negativo fortalece o comportamento porque interrompe ou remove uma experiência desagradável.

Skinner mostrou como o reforço negativo funcionava colocando um rato em sua caixa de Skinner e, em seguida, submetendo-o a uma corrente elétrica desagradável que lhe causou algum desconforto. Conforme o rato se movia pela caixa, ele acidentalmente batia na alavanca. Imediatamente, a corrente elétrica seria desligada. Os ratos rapidamente aprenderam a ir direto para a alavanca após algumas vezes de serem colocados na caixa. A consequência de escapar da corrente elétrica garantiu que eles repetissem a ação continuamente.

Na verdade, Skinner até ensinou os ratos a evitar a corrente elétrica acendendo uma luz pouco antes de a corrente elétrica chegar. Os ratos logo aprenderam a apertar a alavanca quando a luz acendeu, porque sabiam que isso interromperia a ligação da corrente elétrica.

Essas duas respostas aprendidas são conhecidas como Aprendizado de fuga e Aprendizado de evitação.

Punição (enfraquece o comportamento)

A punição é definida como o oposto do reforço, pois é projetada para enfraquecer ou eliminar uma resposta ao invés de aumentá-la. É um evento aversivo que diminui o comportamento que segue.

Assim como o reforço, a punição pode funcionar aplicando diretamente um estímulo desagradável como um choque após uma resposta ou removendo um estímulo potencialmente recompensador, por exemplo, deduzir a mesada de alguém para punir comportamentos indesejáveis.

Existem muitos problemas com usando punição, como:

• O comportamento punido não é esquecido, é suprimido – o comportamento retorna quando a punição não está mais presente.
• Causa aumento da agressão – mostra que a agressão é uma maneira de lidar com os problemas.
• Cria medo que pode generalizar para comportamentos indesejáveis, por exemplo, medo da escola.
• Não orienta necessariamente para o comportamento desejado – o reforço diz a você o que fazer, punição só diz o que não fazer.

Programações de reforço

Imagi m um rato em uma “caixa de Skinner”. No condicionamento operante, se nenhum pellet de comida é entregue imediatamente após a alavanca ser pressionada, então, após várias tentativas, o rato para de pressionar a alavanca (por quanto tempo alguém continuaria a trabalhar se seu empregador parasse de pagá-lo?). O comportamento foi extinto.

Os behavioristas descobriram que diferentes padrões (ou esquemas) de reforço tinham diferentes efeitos na velocidade de aprendizado e extinção. Ferster e Skinner (1957) desenvolveram diferentes maneiras de fornecer reforço e descobriram que isso teve efeitos sobre

Skinner descobriu que o tipo de reforço que produz a taxa mais lenta de extinção (isto é, as pessoas continuarão repetindo o comportamento por mais tempo sem reforço) é o reforço de razão variável. O tipo de armadura que tem a taxa de extinção mais rápida é a armadura contínua.

(A) Armadura contínua

Um animal / humano é positivamente reforçado toda vez que ocorre um comportamento específico, por exemplo, toda vez que uma alavanca é pressionada, uma bolinha é distribuída e, em seguida, a entrega de comida é desligada.

• A taxa de resposta é LENTA
• A taxa de extinção é RÁPIDA

(B) Reforço de proporção fixa

O comportamento é reforçado apenas depois de ocorrer um determinado número de vezes. por exemplo, um reforço é dado após cada tantas respostas corretas, por exemplo, após cada 5ª resposta. Por exemplo, uma criança recebe uma estrela para cada cinco palavras soletradas corretamente.

• A taxa de resposta é RÁPIDA
• A taxa de extinção é MÉDIA

(C) Reforço de intervalo fixo

Um reforço é dado após um intervalo de tempo fixo, desde que pelo menos uma resposta correta tenha sido dada. Um exemplo é o pagamento por hora. Outro exemplo seria a cada 15 minutos (meia hora, hora, etc.) um pellet é entregue (desde que pelo menos uma alavanca tenha sido feita) e a entrega de comida é desligada.

• Taxa de resposta é MÉDIA
• Taxa de extinção é MÉDIA

(D) Reforço de razão variável

comportamento é reforçado após um número imprevisível de vezes. Por exemplo, jogos de azar ou pesca.

• A taxa de resposta é RÁPIDA
• A taxa de extinção é LENTA (muito difícil de extinguir por causa da imprevisibilidade)

(E) Reforço de intervalo variável

Fornecendo uma resposta correta, o reforço é dado após um período imprevisível de tempo ter passado, por exemplo, em média a cada 5 minutos. Um exemplo é uma pessoa autônoma sendo paga em horários imprevisíveis.

• A taxa de resposta é RÁPIDA
• A taxa de extinção é LENTA

Modificação do comportamento

A modificação do comportamento é um conjunto de terapias / técnicas baseadas no condicionamento operante (Skinner, 1938, 1953). O princípio básico compreende a mudança de eventos ambientais relacionados ao comportamento de uma pessoa. Por exemplo, o reforço de comportamentos desejados e ignorar ou punir os indesejados.

Isso não é tão simples quanto parece – sempre reforçando o comportamento desejado, por exemplo, é basicamente suborno.

Existem diferentes tipos de reforços positivos. O reforço primário é quando uma recompensa fortalece um comportamento por si só. O reforço secundário é quando algo fortalece um comportamento porque leva a um reforçador primário.

Exemplos de terapia de modificação de comportamento incluem economia simbólica e modelagem de comportamento.

Economia simbólica

A economia simbólica é um sistema no qual comportamentos direcionados são reforçados com fichas (reforçadores secundários) e posteriormente trocados por recompensas (reforços primários).

As fichas podem ser na forma de dinheiro falso, botões, fichas de pôquer, adesivos, etc. Enquanto as recompensas podem variar de lanches a privilégios ou atividades. Por exemplo, os professores usam a economia de fichas na escola primária, dando adesivos para crianças pequenas para recompensar o bom comportamento.

A economia de fichas tem se mostrado muito eficaz no gerenciamento de pacientes psiquiátricos. No entanto, os pacientes podem se tornar excessivamente dependentes dos tokens, tornando difícil para eles se ajustarem à sociedade depois de deixarem a prisão, o hospital, etc.

A equipe que implementa um programa de economia de tokens tem muito poder. É importante que a equipe não favoreça ou ignore certos indivíduos para que o programa funcione. Portanto, a equipe precisa ser treinada para dar fichas de forma justa e consistente, mesmo quando há mudanças de deslocamento, como em prisões ou em um hospital psiquiátrico.

Modelagem de comportamento

Outra contribuição importante feita por Skinner (1951) é o movimento da modelagem do comportamento por meio de sucessivas aproximações. Skinner argumenta que os princípios do condicionamento operante podem ser usados para produzir um comportamento extremamente complexo se recompensas e punições forem entregues de forma a encorajar a mover um organismo cada vez mais perto do comportamento desejado.

Para fazer isso, o as condições (ou contingências) necessárias para receber a recompensa devem mudar cada vez que o organismo se aproxima do comportamento desejado.

De acordo com Skinner, a maior parte do comportamento animal e humano (incluindo a linguagem) pode ser explicado como um produto de este tipo de aproximação sucessiva.

Aplicações educacionais

Na situação de aprendizagem convencional, o condicionamento operante se aplica amplamente a questões de gerenciamento de classe e aluno, ao invés de conteúdo de aprendizagem. É muito relevante para moldar o desempenho das habilidades.

Uma maneira simples de moldar o comportamento é fornecer feedback sobre o desempenho do aluno, por exemplo, elogios, aprovação, incentivo e afirmação. Uma razão variável produz a maior taxa de resposta para alunos que aprendem uma nova tarefa, pela qual inicialmente o reforço (por exemplo, elogio) ocorre em intervalos frequentes e, conforme o desempenho melhora, o reforço ocorre com menos frequência, até que, eventualmente, apenas resultados excepcionais são reforçados. >

Por exemplo, se um professor quiser encorajar os alunos a responderem a perguntas em sala de aula, ele deve elogiá-los por cada tentativa (independentemente de sua resposta estar correta). Gradualmente, o professor só elogiará os alunos quando a resposta deles for correta e, com o tempo, apenas respostas excepcionais serão elogiadas.

Comportamentos indesejados, como atrasos e discussões dominantes na classe podem ser extintos sendo ignorados pelo professor (em vez de serem reforçados por ter a atenção direcionada para eles). Esta não é uma tarefa fácil, pois o professor pode parecer insincero se pensar muito sobre a maneira de se comportar.

O conhecimento do sucesso também é importante, pois motiva a aprendizagem futura. Entretanto, é importante variar o tipo de reforço dado para que o comportamento seja mantido. Esta não é uma tarefa fácil, pois o professor pode parecer insincero se pensar muito sobre a maneira de se comportar.

Resumo

Observando os estudos clássicos de Skinner sobre pombos Podemos identificar alguns dos principais pressupostos da abordagem behaviorista.

• A psicologia deve ser vista como uma ciência a ser estudada de uma maneira científica. O estudo de Skinner sobre o comportamento em ratos foi conduzido sob condições de laboratório cuidadosamente controladas.

• O behaviorismo está principalmente preocupado com o comportamento observável, em oposição a eventos internos como pensamento e emoção. Observe que Skinner não dizem que os ratos aprenderam a pressionar uma alavanca porque queriam comida. Em vez disso, ele se concentrou em descrever o comportamento facilmente observado que os ratos adquiriram.

• A maior influência no comportamento humano é aprender com nosso ambiente . No estudo de Skinner, como a comida seguia um comportamento particular, os ratos aprenderam a repetir esse comportamento, por exemplo, condicionamento operante.

• Há pouca diferença entre o aprendizado que ocorre em humanos e aquele em outros animais. Portanto, a pesquisa (por exemplo, condicionamento operante) pode ser realizada em animais (Ratos / Pombos), bem como em humanos. Skinner propôs que a forma como os humanos aprendem o comportamento é muito semelhante à maneira como os ratos aprenderam a pressionar um alavanca.

Então, se a ideia de psicologia do seu leigo sempre foi de pessoas em laboratórios vestindo jalecos brancos e observando ratos infelizes tentando negociar labirintos para chegar ao seu jantar, então você provavelmente estão pensando em psicologia comportamental.

O Behaviorismo e seus desdobramentos tendem a estar entre as mais científicas das perspectivas psicológicas. A ênfase da psicologia comportamental está em como aprendemos a nos comportar de certas maneiras.

Estamos todos aprendendo constantemente novos comportamentos e como modificar nosso comportamento existente. psicologia comportamental é a abordagem psicológica que foca em como essa aprendizagem ocorre.

Avaliação crítica

O condicionamento operante pode ser usado para explicar uma ampla variedade de comportamentos, desde o processo da aprendizagem, ao vício e à aquisição da linguagem. Ele também tem aplicação prática (como economia de fichas) que pode ser aplicada em salas de aula, prisões e hospitais psiquiátricos.

No entanto, o condicionamento operante não leva em consideração o papel dos fatores hereditários e cognitivos na aprendizagem, e portanto, é uma explicação incompleta do processo de aprendizagem em humanos e animais.

Por exemplo, Kohler (1924) descobriu que os primatas muitas vezes parecem resolver problemas em um lampejo de percepção, em vez de uma aprendizagem por tentativa e erro. Além disso, a teoria da aprendizagem social (Bandura, 1977) sugere que os humanos podem aprender automaticamente por meio da observação, em vez da experiência pessoal.

O uso da pesquisa animal em estudos de condicionamento operante também levanta a questão da extrapolação. Alguns psicólogos argumentam que não podemos generalizar a partir de estudos em animais para humanos, pois sua anatomia e fisiologia são diferentes das humanas, e eles não podem pensar sobre suas experiências e invocar a razão, paciência, memória ou autoconforto.

Referências de estilo APA

Bandura , A. (1977). Teoria da aprendizagem social. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

Ferster, C. B., & Skinner, B. F. (1957). Programações de reforço. Nova York: Appleton-Century-Crofts.

Kohler, W. (1924). A mentalidade dos macacos. Londres: Routledge & Kegan Paul.

Skinner, B. F. (1938). O comportamento dos organismos: uma análise experimental. Nova York: Appleton-Century.

Skinner, B. F. (1948). Superstition “in the pigeon. Journal of Experimental Psychology, 38, 168-172.

Skinner, BF (1951). How to teach animals. Freeman.

Skinner, BF (1953). Ciência e comportamento humano. SimonandSchuster.com.

Watson, JB (1913 ). A psicologia como o behaviorista a vê. Psychological Review, 20, 158-177

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