Ursprungligen förberedd av: John Meunier (hösten 2003)
Reviderad:
Intro
Biografisk bakgrund
Teoretisk översikt
Tacit Knowledge
Problem
Robert J. Sternberg föreslår tre intelligenser i mänsklig kognition.
- Analytisk intelligens är förmågan att analysera och utvärdera idéer, lösa problem och fatta beslut.
- Kreativ intelligens innebär att gå utöver vad som ges för att generera nya och intressanta idéer.
- Praktisk intelligens är förmågan som individer använder för att hitta den bästa passningen mellan sig själva och miljöns krav.
De tre intelligenser, eller som han också kallar dem tre Sternberg kallar framgångsrik intelligens: ”den integrerade uppsättningen förmågor som behövs för att uppnå framgång i livet, men en individ definierar det inom sitt sociokulturella sammanhang.”
Sternbergs försök att etablera giltigheten av praktisk intelligens som en konstruktion har gett betydande empiriskt arbete och kritik. Som sådan ger den ett fönster om de frågor och idéer som ligger till grund för denna debatt.
För att förstå detta koncept är det viktigt att förstå hur det skiljer sig från vissa traditionella intelligensbegrepp. Sternberg slog sitt första IQ-test som en ung grundstudent. Genom sin egen historia förlorade han (Sternberg & Grigorenko, 2000). Ett offer för testangst, han sadlades med låg IQ-poäng tidigt i skolan. Hans lärare läste hans poäng och de första tre åren av hans skolkarriär förväntade sig lite av honom. Det var bara ingripandet från en lärare i fjärde klass som diskonterade tester som satte honom på vägen mot höga prestationer och framgång.
Nu kämpar IBM professor i psykologi och utbildning vid Yale University, Sternberg fortfarande mot hegemonin av g-centrerade teorier om intelligens.
Grundläggande för Sternbergs teori om intelligens är tanken att intelligens utvecklar förmågor snarare än fasta egenskaper hos en individ (Sternberg, 1998). definitioner av intelligens konceptualiserar en generell intelligensfaktor som kallas g – som mäts med IQ-tester och liknande standardiserade tester som SAT. Denna allmänna faktor antas förbli väsentligen konstant under ett vuxenliv.
Även om detta definition har stor valuta inom psykologi och populärkultur (Herrnstein & Murray, 1994), det accepteras inte allmänt av intelligensteoretiker och forskare. Bevis för att g har ökat globalt under flera decennier (se relaterat hett ämne om Flynn-effekten) och att intelligent prestanda är starkt påverkad av sammanhang har lett till att vissa psykologer argumenterar för att intelligens bör omprövas som en prestanda eller förmåga att utföra som består av många faktorer utanför den mentala behandlingen inuti en persons huvud.
Sternberg argumenterar inte bara för att intelligens är en utvecklings- och kontextberoende uppfattning, utan också att traditionella intelligensmått som IQ-tester bara fångar en del av vad det betyder att vara intelligent, vilket han definierar som förmågan att anpassa sig flexibelt och effektivt till miljön. Mer än bara analytisk förmåga behöver människor kreativa och praktiska förmågor för att lyckas i sina livsuppgifter.
För att mäta praktisk intelligens , Förlitar sig Sternberg på ett koncept kallas tyst kunskap (Sternberg et al., 2000). Som namnet antyder är tyst kunskap kunskap som är svår att uttrycka med ord. Sternberg har tre kännetecken för tyst kunskap.
- Det är procedurellt snarare än faktiskt, vilket betyder att det är kunskap om hur man gör något snarare än kunskap om något.
- Det är lärs vanligtvis utan hjälp av andra eller uttrycklig instruktion.
- Det är kunskap om saker som personligen är viktiga för eleven.
Sternberg har utvecklat domänspecifika tester av tyst kunskap som baseras på situationer som en individ kan möta i den verkliga världen. De som svarar mer som experter och ledare inom sina områden bedöms ha förvärvat mer tyst kunskap inom detta område. Sternberg har hävdat att tysta kunskapstest är bättre förutsägare för karriärframgång än mått på g eller åtminstone de bästa sekundära prediktorerna för karriärframgång efter att ha beaktat g. Människor som är mer skickliga på att skaffa tyst kunskap, hävdar han, klarar sig bättre inom en rad olika områden, inklusive försäljning, affärsledning, akademisk psykologi och militärt ledarskap.
Kritik och teoretiska utmaningar för konstruktion av praktisk intelligens kommer från flera källor.
- Sternberg själv har varit vag i sin beskrivning av termerna och något lös i sin användning.
- Sternberg medger också att ytterligare teoretiskt arbete krävs för att svara på sådana grundläggande frågor som hur tyst kunskap förvärvas, huruvida förmågan som leder till förvärvet kan läras ut, eller om praktisk intelligens är en allmän förmåga som man tar till olika sammanhang eller bestäms fullständigt i termer av de specifika områden där en person förvärvar tyst kunskap Sternberg et al., 2000; Torff & Sternberg, 1998; Wagner & Sternberg, 1986).
- Kritiker hävdar att hans tester av tyst kunskap inte visar det starka empiriska stöd han hävdar (Gottfredson, 2001). Minst en forskargrupp som är sympatisk med teorin har dragit slutsatsen att testet är tillförlitligt men inte ett giltigt mått på framgång (Taub, Hayes, Cunningham, & Sivo, 2001).
- g-teoretiker har hävdat att praktisk intelligens är lite mer än jobbet kunskap och kan förklaras bättre med traditionella definitioner av intelligens (Jensen, 1993; Ree & Earles, 1993; Schmidt & Hunter, 1993).
- Liggande kognitionsteoretiker har använt en del av samma forskning som Sternberg för att hävda att intelligens inte är ett kännetecken för människor, utan snarare en potential för intelligensprestanda som är inbäddad i specifika situationer (Barab & Plucker, 2002).
Gottfredson, LS (2001). Bokrecension: Praktisk intelligens i vardagen. Intelligens, 29, 363-365.
Herrnstein, R. J., & Murray, C. (1994). Klockan: Intelligens och klassstruktur i det amerikanska livet. New York: Free Press.
Jensen, A. R. (1993). Testets giltighet: g kontra ”tyst kunskap”. Aktuella anvisningar i psykologisk vetenskap, 2 (1), 9-10.
Sternberg, R. J. (1998). Förmågor är former för kompetensutveckling. Pedagogisk forskare, 27 (3), 11-20.
Kontakta oss gärna med frågor, frågor och bidrag som du tycker skulle hjälpa andra att använda den här webbplatsen som en resurs.