Human Intelligence: Practical Intelligence

Oprindeligt udarbejdet af: John Meunier (efterår 2003)
revideret:

Kontur (tilbage til toppen)

Intro
Biografisk baggrund
Teoretisk oversigt
Stilt viden
Problemer

Intro (tilbage til oversigten)

Robert J. Sternberg foreslår tre intelligenser i menneskelig erkendelse.

• Analytisk intelligens er evnen til at analysere og evaluere ideer, løse problemer og træffe beslutninger.
• Kreativ intelligens involverer at gå ud over, hvad der gives for at generere nye og interessante ideer.
• Praktisk intelligens er den evne, som enkeltpersoner bruger til at finde den bedste pasform mellem sig selv og miljøets krav.

De tre intelligenser, eller som han også kalder dem tre evner, omfatter det, som Sternberg kalder Succesfuld intelligens: “det integrerede sæt evner, der er nødvendigt for at opnå succes i livet, uanset hvordan en enkeltperson definerer det inden for hans eller hendes sociokulturelle kontekst.”

Sternbergs forsøg på at etablere gyldigheden af praktisk intelligens som en konstruktion har givet betydeligt empirisk arbejde og kritik. Som sådan giver det et vindue til emnerne og ideerne i kernen i denne debat.

Biografisk baggrund (tilbage at skitsere)

For at forstå dette koncept er det vigtigt at forstå, hvordan det adskiller sig fra nogle traditionelle begreber intelligens. Sternberg kæmpede sin første IQ-test som ung grundstudent. Ved sin egen historie tabte han (Sternberg & Grigorenko, 2000). Et offer for testangst, han blev sadlet med en lav IQ-score tidligt i skolen. Hans lærere læste hans testscore, og i de første tre år af hans skolekarriere forventede han lidt af ham. Det var kun interventionen fra en fjerde klasse lærer, der diskonterede prøver, der satte ham på vejen til høj præstation og succes.

Nu kæmper IBM professor i psykologi og uddannelse ved Yale University, Sternberg stadig mod hegemoniet af g-centrerede intelligenser.

Teoretisk oversigt (tilbage til oversigten)

Grundlæggende for Sternbergs teori om intelligens er ideen om, at intelligens udvikler evner snarere end faste karakteristika for et individ (Sternberg, 1998). definitioner af intelligens konceptualiserer en generel intelligensfaktor kaldet g – som måles ved IQ-tests og lignende standardiserede tests såsom SAT. Denne generelle faktor formodes at forblive i det væsentlige konstant gennem et voksent liv.

Selvom dette definition har bred valuta i psykologi og populærkultur (Herrnstein & Murray, 1994), det accepteres ikke universelt af efterretningsteoretikere og forskere. Bevis for, at g er steget globalt i flere årtier (se beslægtet Hottema om Flynn-effekten), og at intelligent ydeevne er stærkt påvirket af sammenhæng, har fået nogle psykologer til at hævde, at intelligens skal tages op igen som en præstation eller evne til at udføre, der består af mange faktorer uden for den mentale behandling inde i en persons hoved.

Sternberg hævder ikke kun, at intelligens er et udviklings- og kontekstafhængigt begreb, men også at traditionelle intelligensmål såsom IQ-tests kun fanger en del af, hvad det betyder at være intelligent, hvilket han definerer som evnen til at tilpasse sig fleksibelt og effektivt til miljøet. Mere end blot analytisk evne har mennesker brug for kreative og praktiske evner for at få succes i deres livsformål.

Stilt viden (tilbage til oversigt)

For at måle praktisk intelligens , Stoler Sternberg på et koncept kaldet stiltiende viden (Sternberg et al., 2000). Som navnet antyder, er stiltiende viden viden, der er vanskelig at udtrykke med ord. Sternberg har tre karakteristika ved stiltiende viden.

• Det er proceduremæssigt snarere end faktuelt, hvilket betyder, at det er viden om, hvordan man gør noget snarere end viden om noget.
• Det er normalt lært uden hjælp fra andre eller eksplicit instruktion.
• Det er viden om ting, der personligt er vigtige for eleven.

Sternberg har udviklet domænespecifikke tests af stiltiende viden, der er baseret på situationer, som et individ måske står over for i den virkelige verden. De, der svarer mere som eksperter og ledere inden for deres områder, vurderes at have erhvervet mere stiltiende viden inden for dette domæne. Sternberg har hævdet, at stiltiende videnprøver er bedre forudsigere for karrieresucces end målinger af g eller i det mindste de bedste sekundære forudsigere for karrieresucces efter at have taget g i betragtning. Folk, der er dygtigere til at tilegne sig stiltiende viden, hævder han, klarer sig bedre inden for en række områder, herunder salg, forretningsadministration, akademisk psykologi og militær ledelse.

Problemer (tilbage til oversigt)

Kritik og teoretiske udfordringer for konstruktion af praktisk intelligens kommer fra flere kilder.

• Sternberg selv har været vag i sin forklaring af termerne og noget løs i sin brug.
• Sternberg erkender også, at der kræves yderligere teoretisk arbejde for at besvare sådanne grundlæggende spørgsmål som hvordan stiltiende viden tilegnes, om den evne, der fører til tilegnelsen, kan læres, eller hvis praktisk intelligens er en generel evne, som man bringer til forskellige sammenhænge eller bestemmes fuldstændigt med hensyn til de specifikke domæner, hvor en person tilegner sig stiltiende viden ( Sternberg et al., 2000; Torff & Sternberg, 1998; Wagner & Sternberg, 1986).
• Kritikere hævder, at hans test af stiltiende viden ikke viser den stærke empiriske støtte, han hævder (Gottfredson, 2001). Mindst en forskergruppe, der er sympatisk med teorien, har konkluderet, at testen er pålidelig, men ikke et gyldigt mål for succes (Taub, Hayes, Cunningham, & Sivo, 2001).
• g-teoretikere har hævdet, at praktisk intelligens kun er lidt mere end jobkendskab og kan forklares bedre ved traditionelle definitioner af intelligens (Jensen, 1993; Ree & Earles, 1993; Schmidt & Hunter, 1993).
• Beliggende kognitionsteoretikere har brugt noget af den samme forskning som Sternberg for at hævde, at intelligens ikke er et karakteristisk træk for mennesker, men snarere et potentiale for intelligenspræstationer, der er indlejret i specifikke situationer (Barab & Plucker, 2002).

(tilbage til oversigten)

Gottfredson, LS (2001). Boganmeldelse: Praktisk intelligens i hverdagen. Intelligence, 29, 363-365.

Herrnstein, R. J., & Murray, C. (1994). Klokurven: Intelligens og klassestruktur i det amerikanske liv. New York: Free Press.

Jensen, A. R. (1993). Testgyldighed: g versus “stiltiende viden”. Nuværende anvisninger i psykologisk videnskab, 2 (1), 9-10.

Sternberg, R. J. (1998). Evner er former for ekspertise. Uddannelsesforsker, 27 (3), 11-20.

Du er velkommen til at kontakte os med spørgsmål, spørgsmål og bidrag, som du føler vil hjælpe andre med at bruge dette websted som en ressource.