Preparado originalmente por: John Meunier (otoño de 2003)
Revisado:
Introducción
Antecedentes biográficos
Descripción general teórica
Conocimiento tácito
Problemas
Robert J. Sternberg propone tres inteligencias en la cognición humana.
- La inteligencia analítica es la capacidad de analizar y evaluar ideas, resolver problemas y tomar decisiones.
- La inteligencia creativa implica ir más allá de lo dado para generar ideas novedosas e interesantes.
- La inteligencia práctica es la capacidad que utilizan los individuos para encontrar el mejor ajuste entre ellos mismos y las demandas del entorno.
Las tres inteligencias, o como él también las llama tres habilidades, comprenden lo que Sternberg llama Inteligencia Exitosa: «el conjunto integrado de habilidades necesarias para lograr el éxito en la vida, sin importar cómo lo defina un individuo, dentro de su contexto sociocultural».
Los intentos de Sternberg de establecer el La validez de la inteligencia práctica como constructo ha dado lugar a importantes trabajos empíricos y críticas. Como tal, proporciona una ventana a los problemas e ideas en el centro de este debate.
Para comprender este concepto, es importante comprender en qué se diferencia de algunos conceptos tradicionales de inteligencia. Sternberg se enfrentó a su primera prueba de coeficiente intelectual cuando era un joven estudiante de primaria. Según su propia historia, perdió (Sternberg & Grigorenko, 2000). Víctima de ansiedad ante los exámenes, tuvo que cargar con un coeficiente intelectual bajo al comienzo de la escuela. Sus maestros leyeron el puntaje de su examen y durante los primeros tres años de su carrera escolar esperaban poco de él. Fue solo la intervención de un maestro de cuarto grado que descartó las pruebas que lo pusieron en el camino hacia el alto rendimiento y el éxito.
Ahora, el profesor de psicología y educación de IBM en la Universidad de Yale, Sternberg todavía lucha contra la hegemonía de las teorías de la inteligencia centradas en g.
Fundamental para la teoría de la inteligencia de Sternberg es la idea de que las inteligencias están desarrollando habilidades en lugar de características fijas de un individuo (Sternberg, 1998). Las definiciones de inteligencia conceptualizan un factor general de inteligencia llamado g, que se mide mediante pruebas de CI y pruebas estandarizadas similares, como el SAT. Se presume que este factor general permanece esencialmente constante durante toda la vida adulta.
Aunque esto La definición tiene amplia vigencia en la psicología y la cultura popular (Herrnstein & Murray, 1994), no es universalmente aceptado por los teóricos e investigadores de la inteligencia. La evidencia de que g ha aumentado a nivel mundial durante varias décadas (ver tema candente relacionado sobre el efecto Flynn) y que el desempeño inteligente está muy influenciado por el contexto ha llevado a algunos psicólogos a argumentar que la inteligencia debe repensarse como un desempeño o capacidad de desempeño que se compone de muchos factores fuera del procesamiento mental dentro de la cabeza de una persona.
Sternberg argumenta no solo que la inteligencia es una noción en desarrollo y dependiente del contexto, sino también que las medidas tradicionales de inteligencia, como las pruebas de CI, capturan solo una parte de lo que significa para ser inteligente, que él define como la capacidad de adaptarse de manera flexible y eficaz al medio ambiente. Más que una mera capacidad analítica, los seres humanos necesitan habilidades creativas y prácticas para tener éxito en sus objetivos de vida.
Para medir la inteligencia práctica , Sternberg se basa en un concepto llamado conocimiento tácito (Sternberg et al., 2000). Como su nombre lo indica, el conocimiento tácito es un conocimiento difícil de expresar con palabras. Sternberg postula tres características del conocimiento tácito.
- Es procedimental más que factual, lo que significa que es conocimiento sobre cómo hacer algo en lugar de conocimiento sobre algo.
- Es generalmente se aprende sin la ayuda de otros o sin instrucción explícita.
- Es el conocimiento sobre cosas que son personalmente importantes para el alumno.
Sternberg ha desarrollado pruebas específicas de dominio de conocimiento tácito que se basan en situaciones que un individuo podría enfrentar en el mundo real. Se considera que aquellos que responden más como expertos y líderes en sus campos han adquirido un conocimiento más tácito en ese dominio. Sternberg ha argumentado que las pruebas de conocimiento tácito son mejores predictores del éxito profesional que las medidas de go al menos los mejores predictores secundarios del éxito profesional después de tener en cuenta g. Afirma que las personas que tienen más habilidades para adquirir conocimiento tácito obtienen mejores resultados en una variedad de campos que incluyen ventas, gestión empresarial, psicología académica y liderazgo militar.
Críticas y desafíos teóricos a la constructo de inteligencia práctica proviene de varias fuentes.
- El propio Sternberg ha sido vago en su explicación de los términos y algo impreciso en su uso.
- Sternberg también reconoce que se requiere más trabajo teórico para responder preguntas básicas como cómo se adquiere el conocimiento tácito, si se puede enseñar la habilidad que lleva a su adquisición, o si la inteligencia práctica es una habilidad general que se aporta a diferentes contextos o se determina completamente en términos de los dominios específicos en los que una persona adquiere conocimiento tácito ( Sternberg et al., 2000; Torff & Sternberg, 1998; Wagner & Sternberg, 1986).
- Críticos argumentan que sus pruebas de conocimiento tácito no demuestran el fuerte apoyo empírico que afirma (Gottfredson, 2001). Al menos un grupo de investigación que simpatiza con la teoría ha concluido que la prueba es confiable pero no una medida válida de éxito (Taub, Hayes, Cunningham, & Sivo, 2001).
- g-teóricos han argumentado que la inteligencia práctica es poco más que conocimiento laboral y puede explicarse mejor con las definiciones tradicionales de inteligencia (Jensen, 1993; Ree & Earles, 1993; Schmidt & Hunter, 1993).
- Los teóricos de la cognición situados han utilizado algunas de las mismas investigaciones que Sternberg para argumentar que la inteligencia no es una característica de las personas, sino más bien un potencial para el desempeño de la inteligencia que está incrustado en situaciones específicas (Barab & Plucker, 2002).
Gottfredson, LS (2001). Reseña del libro: Inteligencia práctica en la vida cotidiana. Intelligence, 29, 363-365.
Herrnstein, R. J., & Murray, C. (1994). La curva de campana: Inteligencia y estructura de clases en la vida estadounidense. Nueva York: Free Press.
Jensen, A. R. (1993). Validez de la prueba: g versus «conocimiento tácito». Direcciones actuales en ciencia psicológica, 2 (1), 9-10.
Sternberg, R. J. (1998). Las habilidades son formas de desarrollar la experiencia. Educational Researcher, 27 (3), 11-20.
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