Solomon Asch – Experimento de conformidad
Por Saul McLeod, actualizado el 28 de diciembre de 2018
Solomon Asch realizó un experimento para investigar hasta qué punto la presión social de un grupo mayoritario podría afectar a una persona a conformarse.
Él creía que el principal problema con el experimento de conformidad de Sherif (1935) era que no había una respuesta correcta al ambiguo experimento autocinético. ¿Cómo podemos estar seguros de que una persona se conforma cuando no hay una respuesta correcta?
Asch (1951) ideó lo que ahora se considera un experimento clásico en psicología social, en el que había una respuesta obvia a una tarea de juicio de línea.
Si el participante dio una respuesta incorrecta, estaría claro que esto se debió a la presión del grupo.
Procedimiento experimental
Procedimiento experimental
Asch utilizó un experimento de laboratorio para estudiar la conformidad, mediante el cual 50 estudiantes varones de Swarthmore College en los EE. UU. participaron en un ‘ prueba de la vista. ‘
Usando una tarea de juicio de línea, Asch puso a un participante ingenuo en una habitación con siete cómplices / títeres. Los confederados habían acordado de antemano cuáles serían sus respuestas cuando se les presentara la tarea de línea.
El participante real no lo sabía y se le hizo creer que los otros siete confederados / títeres también eran participantes reales como ellos. .
Cada persona en la sala tenía que indicar en voz alta qué línea de comparación (A, B o C) se parecía más a la línea de destino. La respuesta siempre fue obvia. El participante real se sentó al final de la fila y dio su respuesta al final.
Hubo 18 ensayos en total, y los confederados dieron la respuesta incorrecta en 12 senderos (llamados ensayos críticos). Asch estaba interesado en ver si el participante real se ajustaba a la opinión de la mayoría.
El experimento de Asch también tenía una condición de control donde no había confederados, solo un «participante real».
Hallazgos
Hallazgos
Asch midió el número de veces que cada participante se conformó con la opinión de la mayoría. En promedio, alrededor de un tercio (32%) de los participantes que fueron colocados en este La situación siguió adelante y se conformó con la mayoría claramente incorrecta en los ensayos críticos.
Durante los 12 ensayos críticos, aproximadamente el 75% de los participantes se conformó al menos una vez, y el 25% de los participantes nunca se conformó.
En el grupo de control, sin presión para conformarse con los confederados, menos del 1% de los participantes dieron la respuesta incorrecta.
Conclusión
Conclusión
¿Por qué los participantes Cuando fueron entrevistados después del experimento, la mayoría de ellos dijo que realmente no creían en sus respuestas conformes, pero que habían estado de acuerdo con el gr oup por temor a ser ridiculizados o considerados «peculiares».
Algunos de ellos dijeron que realmente creían que las respuestas del grupo eran correctas.
Aparentemente, las personas se conforman con dos motivos: porque quieren encajar con el grupo (influencia normativa) y porque creen que el grupo está mejor informado que ellos (influencia informativa).
Evaluación crítica
Evaluación crítica
Una limitación del estudio es que se utiliza una muestra sesgada. Todos los participantes eran estudiantes varones que pertenecían al mismo grupo de edad. Esto significa que el estudio carece de validez poblacional y que los resultados no pueden generalizarse a mujeres o grupos de personas mayores.
Otro problema es que el experimento utilizó una tarea artificial para medir la conformidad: juzgar la longitud de las líneas. ¿Con qué frecuencia nos enfrentamos a emitir un juicio como el que usó Asch, donde la respuesta es fácil de ver?
Esto significa que el estudio tiene una validez ecológica baja y los resultados no se pueden generalizar a otras situaciones de conformidad de la vida real. Asch respondió que quería investigar una situación en la que los participantes no tuvieran ninguna duda de cuál era la respuesta correcta. Al hacerlo, pudo explorar los verdaderos límites de la influencia social.
Algunos críticos pensaron que los altos niveles de conformidad encontrados por Asch eran un reflejo de la cultura estadounidense de los años 50 y nos contaron más sobre el clima histórico y cultural de Estados Unidos en la década de 1950 que entonces con respecto al fenómeno de la conformidad.
En la década de 1950, Estados Unidos era muy conservador, involucrado en una caza de brujas anticomunista (que se conoció como macartismo) contra cualquiera que se pensara mantener puntos de vista comprensivos de izquierda. Se esperaba la conformidad con los valores estadounidenses. El apoyo a esto proviene de estudios en las décadas de 1970 y 1980 que muestran tasas de conformidad más bajas (por ejemplo, Perrin & Spencer, 1980).
Perrin y Spencer (1980) sugirieron que el efecto Asch era «un hijo de su tiempo.»Llevaron a cabo una réplica exacta del experimento Asch original utilizando como sujetos a estudiantes de ingeniería, matemáticas y química. Descubrieron que solo en uno de 396 ensayos un observador se unió a la mayoría errónea.
Perrin y Spencer argumentan que se ha producido un cambio cultural en el valor otorgado a la conformidad y la obediencia y en la posición de los estudiantes. En Estados Unidos, en la década de 1950, los estudiantes eran miembros discretos de la sociedad, mientras que ahora ocupan un papel libre de cuestionamiento.
Sin embargo, un problema al comparar este estudio con Asch es que se utilizan tipos muy diferentes de participantes. Perrin y Spencer utilizaron estudiantes de ciencias e ingeniería de los que se podría esperar que fueran más independientes mediante la formación cuando se trataba de hacer juicios perceptuales.
Finalmente, hay cuestiones éticas: los participantes no estaban protegidos del estrés psicológico que puede ocurrir si no están de acuerdo con la mayoría.
Evidencia de que los participantes en situaciones tipo Asch son altamente otional fue obtenido por Back et al. (1963), quien encontró que los participantes en la situación de Asch tenían niveles de excitación autónoma mucho mayores.
Este hallazgo también sugiere que se encontraban en una situación de conflicto, por lo que les resultó difícil decidir si informar de lo que vieron o ajustarse a la opinión de los demás.
Asch también engañó a los estudiantes voluntarios alegando que participaban en una prueba de «visión»; el verdadero propósito era ver cómo reaccionaba el participante «ingenuo» ante el comportamiento de los confederados. Sin embargo, el engaño era necesario para producir resultados válidos.
Videoclip de conformidad de Asch
Videoclip de conformidad de Asch
El siguiente clip no es del experimento original de 1951 , pero una versión actuada para televisión de la década de 1970.
Factores que afectan la conformidad
Factores que afectan la conformidad
En ensayos posteriores, Asch (1952, 1956) cambió el procedimiento (es decir, las variables independientes) para investigar qué factores situacionales influyeron en el nivel de conformidad (variable dependiente).
Sus resultados y conclusiones se dan a continuación:
Tamaño del grupo
Asch (1956) descubrió que el tamaño del grupo influía en la conformidad de los sujetos. Cuanto más grande era el grupo mayoritario (no de confederados), más personas se conformaban, pero solo hasta cierto punto.
Con otra persona (es decir, un confederado) en el grupo, la conformidad era del 3%, con otras dos aumentó a 13%, y con tres o más fue 32% (o 1/3).
Se encontraron efectos de conformidad óptimos (32%) con una mayoría de 3. Aumentando el tamaño de la mayoría más allá de tres no aumentó los niveles de conformidad encontrados. Brown y Byrne (1997) sugieren que la gente podría sospechar de una colusión si la mayoría supera los tres o cuatro.
Según Hogg & Vaughan (1995), el más sólido El hallazgo es que la conformidad alcanza su máxima extensión con una mayoría de 3-5 personas, con miembros adicionales que tienen poco efecto.
Falta de unanimidad del grupo / Presencia de un Aliado
A medida que la conformidad disminuye con cinco miembros o más, puede ser que sea la unanimidad del grupo (todos los confederados están de acuerdo entre sí) lo que es más importante que el tamaño del grupo.
En otra variación del experimento original, Asch rompió la unanimidad (acuerdo total) del grupo al presentar un cómplice disidente.
Asch (1956) descubrió que incluso la presencia de un solo confederado que va en contra de la elección de la mayoría puede reducir la conformidad hasta en un 80%.
Por ejemplo, en el experimento original, el 32% de los participantes se conformó con el criterio icos, mientras que cuando un confederado dio la respuesta correcta en todos los ensayos críticos, la conformidad cayó al 5%.
Esto fue respaldado por un estudio de Allen y Levine (1968). En su versión del experimento, introdujeron a un cómplice disidente (en desacuerdo) que usaba anteojos de montura gruesa, lo que sugiere que tenía una discapacidad visual leve.
Incluso con este disidente aparentemente incompetente, la conformidad disidente cayó del 97% al 64%. Claramente, la presencia de un aliado disminuye la conformidad.
La ausencia de unanimidad del grupo reduce la conformidad general ya que los participantes sienten menos necesidad de la aprobación social del grupo (re: conformidad normativa).
Dificultad de la tarea
Cuando las líneas (de comparación) (por ejemplo, A, B, C) se hicieron más similares en la longitud fue más difícil juzgar la respuesta correcta y la conformidad aumentó.
Cuando no estamos seguros, parece que buscamos confirmación en otros. Cuanto más difícil sea la tarea, mayor será la conformidad.
Responda en privado
Cuando a los participantes se les permitió responder en privado (por lo que el resto del grupo no conoce su respuesta) la conformidad disminuye.
Esto se debe a que hay menos presiones grupales y la influencia normativa no es tan poderosa, ya que no hay miedo al rechazo del grupo.
Referencias de estilo APA
Allen, VL, & Levine, JM (1968). Apoyo social, disidencia y conformidad. Sociometry, 138 – 149.
Asch, S. E. (1952). Agrupar fuerzas en la modificación y distorsión de juicios.
Longman, W., Vaughan, G., & Hogg, M. (1995). Introducción a la psicología social.
Perrin, S., & Spencer, C. (1980). El efecto Asch: ¿un hijo de su época? Boletín de la Sociedad Británica de Psicología, 32, 405-406.
Sherif, M., & Sherif, C. W. (1953). Grupos en armonía y tensión. Nueva York: Harper & Row.
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