Experimental Design
di Saul McLeod, aggiornamento 2017
Il design sperimentale si riferisce a come i partecipanti vengono assegnati ai diversi gruppi in un esperimento. I tipi di progettazione includono misure ripetute, gruppi indipendenti e progetti di coppie abbinate.
Probabilmente il modo più comune per progettare un esperimento in psicologia è dividere i partecipanti in due gruppi, il gruppo sperimentale e il gruppo di controllo, e quindi introdurre una modifica al gruppo sperimentale e non al gruppo di controllo.
Il ricercatore deve decidere come allocare il proprio campione ai diversi gruppi sperimentali. Ad esempio, se ci sono 10 partecipanti, tutti e 10 i partecipanti prenderanno parte a entrambi i gruppi (es. Misure ripetute) oppure i partecipanti saranno divisi a metà e prenderanno parte a un solo gruppo ciascuno?
Vengono comunemente usati tre tipi di progetti sperimentali:
Misure indipendenti:
1. Misure indipendenti:
Il progetto di misure indipendenti, noto anche come tra gruppi, è un progetto sperimentale in cui vengono utilizzati diversi partecipanti in ciascuna condizione della variabile indipendente. Ciò significa che ogni condizione dell’esperimento include un diverso gruppo di partecipanti.
Questo dovrebbe essere fatto mediante allocazione casuale, che garantisce che ogni partecipante abbia le stesse possibilità di essere assegnato a un gruppo o all’altro.
Le misure indipendenti prevedono l’uso gruppi di partecipanti; uno in ogni condizione. Ad esempio:
- Contro: sono necessarie più persone rispetto alla progettazione di misure ripetute (ovvero, richiede più tempo).
- Pro: evita gli effetti dell’ordine (come la pratica o la fatica) poiché le persone partecipano a una sola condizione. Se una persona è coinvolta in diverse condizioni, potrebbe annoiarsi, stancarsi e stancarsi quando arriva alla seconda condizione o diventare saggia per i requisiti dell’esperimento!
- Contro: differenze tra i partecipanti nei gruppi possono influenzare i risultati, per esempio; variazioni di età, sesso o estrazione sociale. Queste differenze sono note come variabili partecipante (cioè un tipo di variabile estranea).
- Controllo: dopo che i partecipanti sono stati reclutati, dovrebbero essere assegnati in modo casuale ai loro gruppi. Ciò dovrebbe garantire che i gruppi siano in media simili (riducendo le variabili dei partecipanti).
Misure ripetute:
2. Misure ripetute:
Il progetto Misure ripetute è un progetto sperimentale in cui gli stessi partecipanti prendono parte a ciascuna condizione della variabile indipendente. Ciò significa che ogni condizione dell’esperimento include lo stesso gruppo di partecipanti.
La progettazione di misure ripetute è anche nota come progettazione all’interno di gruppi o all’interno di soggetti.
- Pro: poiché in ogni condizione vengono utilizzati gli stessi partecipanti, le variabili dei partecipanti (ovvero le differenze individuali) vengono ridotte.
- Contro: potrebbe esserci un ordine effetti. Gli effetti dell’ordine si riferiscono all’ordine delle condizioni che hanno un effetto sul comportamento dei partecipanti. Le prestazioni nella seconda condizione possono essere migliori perché i partecipanti sanno cosa fare (cioè effetto pratica). Oppure le loro prestazioni potrebbero essere peggiori nella seconda condizione perché sono stanchi (cioè, effetto fatica). Questa limitazione può essere controllata utilizzando il controbilanciamento.
- Vantaggio: sono necessarie meno persone poiché prendono parte a tutte le condizioni (ovvero risparmiano tempo).
- Controllo: per combattere gli effetti dell’ordine il ricercatore contrasta bilancia l’ordine delle condizioni per i partecipanti. Alternando l’ordine in cui i partecipanti si esibiscono in diverse condizioni di un esperimento.
Counterbalancing
Counterbalancing
Supponiamo di aver utilizzato un progetto a misure ripetute in cui tutti i partecipanti prima hanno imparato le parole in “rumore forte” e poi le hanno imparate in “nessun rumore”. Ci aspetteremmo che i partecipanti mostrassero un apprendimento migliore “senza rumore” semplicemente a causa degli effetti dell’ordine, come la pratica. Tuttavia, un ricercatore può controllare gli effetti dell’ordine usando il controbilanciamento.
Il campione sarebbe diviso in due gruppi sperimentali (A) e di controllo (B). Ad esempio, il gruppo 1 fa “A” poi “B”, il gruppo 2 fa “B” e poi “A” per eliminare gli effetti dell’ordine. Sebbene gli effetti dell’ordine si verifichino per ogni partecipante, poiché si verificano allo stesso modo in entrambi i gruppi, si bilanciano a vicenda nei risultati.
Coppie corrispondenti:
3. Coppie abbinate:
Una progettazione di coppie abbinate è una progettazione sperimentale in cui le coppie di partecipanti vengono abbinate in termini di variabili chiave, come l’età o lo stato socioeconomico.Un membro di ciascuna coppia viene quindi inserito nel gruppo sperimentale e l’altro membro nel gruppo di controllo.
Un membro di ciascuna coppia abbinata deve essere assegnato in modo casuale al gruppo sperimentale e l’altro al gruppo di controllo.
- Contro: se un partecipante abbandona si perdono i dati di 2 PP.
- Pro: riduce le variabili dei partecipanti perché il ricercatore ha cercato di accoppiare i partecipanti in modo che ogni condizione abbia persone con abilità e caratteristiche simili.
- Contro: richiede molto tempo per trovare coppie molto simili.
- Pro: evita gli effetti dell’ordine, quindi il controbilanciamento non è necessario.
- Contro: impossibile abbinare esattamente le persone, a meno che non siano identiche gemelli!
- Controllo: i membri di ciascuna coppia devono essere assegnati in modo casuale alle condizioni. Tuttavia, questo non risolve tutti questi problemi.
Riepilogo del progetto sperimentale
Riepilogo del progetto sperimentale
Il disegno sperimentale si riferisce al modo in cui i partecipanti vengono assegnati alle diverse condizioni (o livelli IV) in un esperimento. Esistono tre tipi:
1. Misure indipendenti / tra gruppi: in ciascuna condizione della variabile indipendente vengono utilizzati partecipanti diversi.
2. Misure ripetute / all’interno dei gruppi: gli stessi partecipanti prendono parte a ciascuna condizione della variabile indipendente.
3. Coppie abbinate: ogni condizione utilizza partecipanti diversi, ma sono abbinati in termini di caratteristiche importanti, ad esempio sesso, età, intelligenza, ecc.
Animazione creata da Tom H
Learning Check
Learning Check
Leggi di seguito ciascuno degli esperimenti. Per ogni esperimento, identificare (1) quale disegno sperimentale è stato utilizzato; e (2) perché il ricercatore potrebbe aver utilizzato quel design.
1. Al fine di confrontare l’efficacia di due diversi tipi di terapia per la depressione, i pazienti depressi sono stati assegnati a ricevere una terapia cognitiva o una terapia comportamentale per un periodo di 12 settimane. I ricercatori hanno tentato di garantire che i pazienti nei due gruppi avessero una gravità simile dei sintomi depressivi somministrando un test standardizzato di depressione a ciascun partecipante, quindi accoppiandoli in base alla gravità dei loro sintomi.
2. Per valutare la differenza nella comprensione della lettura tra i bambini di 7 e 9 anni, un ricercatore ha reclutato un gruppo di ciascuno da una scuola primaria locale. È stato dato loro lo stesso passaggio di testo da leggere, quindi sono state poste una serie di domande per valutare la loro comprensione.
3. Per valutare l’efficacia di due diversi modi di insegnare la lettura, un gruppo di bambini di 5 anni è stato reclutato da una scuola primaria. È stato valutato il loro livello di capacità di lettura e poi è stato loro insegnato utilizzando lo schema uno per 20 settimane. Alla fine di questo periodo, la loro lettura è stata rivalutata ed è stato calcolato un punteggio di miglioramento della lettura. È stato quindi insegnato loro l’uso dello schema due per altre 20 settimane ed è stato calcolato un altro punteggio di miglioramento della lettura per questo periodo. Sono stati quindi confrontati i punteggi di miglioramento della lettura per ogni bambino.
4. Al fine di valutare l’effetto dell’organizzazione sul richiamo, un ricercatore ha assegnato in modo casuale gli studenti volontari a due condizioni. La condizione uno ha tentato di richiamare un elenco di parole organizzate in categorie significative; la condizione due ha tentato di ricordare le stesse parole, raggruppate in modo casuale sulla pagina.
Terminologia dell’esperimento
Terminologia dell’esperimento
Validità ecologica
Il grado in cui un’indagine rappresenta esperienze di vita reale.
Effetti sperimentatore
Questi sono i modi in cui lo sperimentatore può influenzare accidentalmente il partecipante attraverso il suo aspetto o comportamento.
Caratteristiche della domanda
Gli indizi in un esperimento che portano i partecipanti a pensare di sapere cosa il ricercatore sta cercando (ad esempio il linguaggio del corpo dello sperimentatore).
Variabile indipendente (IV)
Variabile manipolata dallo sperimentatore (cioè modifiche) – si presume che abbia un effetto diretto sulla variabile dipendente.
Variabile dipendente (DV)
Variabile misurata dallo sperimentatore. Questo è il risultato (ovvero il risultato) di uno studio.
Variabili estranee (EV)
Tutte le variabili, che non sono la variabile indipendente, ma potrebbero influenzare i risultati (DV) dell’esperimento. I veicoli elettrici dovrebbero essere controllati ove possibile.
Variabili confondenti
Variabili che hanno influenzato i risultati (DV), a parte la IV.Una variabile confondente potrebbe essere una variabile estranea che non è stata controllata.
Allocazione casuale
L’allocazione casuale dei partecipanti a condizioni variabili indipendenti significa che tutti i partecipanti dovrebbero avere le stesse possibilità di prendere parte a ciascuna condizione.
Il principio dell’allocazione casuale è di evitare pregiudizi nel modo in cui l’esperimento viene condotto e di limitare gli effetti delle variabili dei partecipanti.
Effetti dell’ordine
Cambiamenti nelle prestazioni dei partecipanti dovuti a ripetere lo stesso o simile test più di una volta. Esempi di effetti dell’ordine includono:
(i) effetto pratica: un miglioramento delle prestazioni su un’attività a causa della ripetizione, ad esempio, a causa della familiarità con l’attività;
(ii) effetto fatica: una diminuzione delle prestazioni di un’attività dovuta alla ripetizione, ad esempio, a causa della noia o della stanchezza.
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